《“精彩极了”与“糟糕透了”》设计说明.docVIP

19、“精彩极了”和“糟糕透了” -----展示课导学案（包括每个环节的说课） 吴绍兰 导学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语，理解“一如既往、得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （设计说明：这是两个学时的目标，根据本单元阅读目标的要求，针对本课的知识要点，确立了由易到难，由浅到深的三维目标，重点解决第二个目标，有效突破第三个目标。） 课前独学 1、大声朗读课文两遍，标划自然段序号。划出带生字的词语，理解 “腼腆、敬仰、出版、歧途、谨慎、灵感、得意扬扬、一如既往” 这些词语的意思。 （诚实自评完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真） 2、认真练写难字三遍：豪 誊 慈 谨 （对子评价完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真） 3、默读课文，这篇文章的作者是 。文章是按照 顺序叙述的，我能概括文章的主要内容： （对子评价完成情况：A 不认真 B 较认真 C 很认真） 4、资料链接------- 巴德·舒尔伯格：是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。 （设计说明：课前独学的内容不增加阅读难度，解决一些浅表性的问题，通过独学能迅速达成的目标，一般包括字词的自学，将课文读通读懂，能用自己的话说说文章的主要内容，通过各种方式查找与课文相关的资料，为课中深层次的阅读做好准备。） 第一学时 一、导学引领 （一）检查独学情况 1．相互检查字词独学情况。 2．自由读课文交流汇报：（1）我来说说课文的主要内容 （2）根据课文内容我可以将文章分为这几部分。 （设计说明：落实检查是督促学生做好课前独学的有效方法，高年级的学生无需在字词上花过多时间进行学习，对主要内容的反馈能了解学生课前读书的效果，是否对整篇课文有个整体感知。） （二）课中独学，准备展示交流。 自由读课文，我能边读边用不同的记号画出父母对作者的诗不同态度的语句，并写点自己的感受。 （1）母亲是如何评价作者的诗的，文中通过哪些细节描写突出母亲的态度？我来朗读相关句段，并说说自己的体会。 （2）作者是如何期盼父亲的评价的？通过作者的期盼说明父亲是一个怎样的人？我来朗读相关句段，并说说自己的体会。 （3）父亲是如何评价作者的诗的，文中通过哪些细节描写突出父亲的态度？作者在情感上有哪些变化？我来朗读相关句段，并说说自己的体会。 （4）母亲说巴迪的诗写得精彩，父亲说巴迪的诗写得糟糕，对于这两种两种截然不同的评价，我来说说我支持谁的评价，并谈谈自己的理由。 （设计说明：这一个环节的设计是一次大胆的尝试，把四个问题放在课中独学，独学后进行群学以及小组内展示，希望通过这种方式一是期待能为第二学时节约一定的时间，第二是让学生有充分的时间进行小组准备，为第二学时的大展示做好准备。） 二、检测反馈 完成《语文练习册》上1—3题。 第二学时 一、导学引领 （一）我来回顾一下上节课所学习的内容。 （设计说明：有两个想法，第一个想法，是想让学生通过回忆梳理上节课所学的内容和第二学时有一个自