中小学教师教学设计理论知识水平现状研究.PDFVIP

电化教育研究 DOI:10.13811/ki.eer.2019.03.015 学科建设与教师发展 中小学教师教学设计理论知识水平现状研究 钟志贤 袁 易凯谕 袁 刘晓艳1 2 2 渊1.江西师范大学教师教育高等研究院/新闻与传播学院袁江西 南昌 330022曰 2.江西师范大学新闻与传播学院袁江西 南昌 330022冤 [摘 要]教学设计能力是教师专业素质能力的重要组成部分袁教学设计理论知识是形成教学设计实践能力的必要 基础遥文章基于知识链模型理论袁结合实际袁通过结构映射法构建并实施了一个旨在探析中小学教师教学设计理论知识 水平现状的测评量表遥 研究发现袁中小学教师的教学设计理论知识来源渠道单一袁体系结构浅散袁理论掌握程度和教学 研究水平较弱袁理论知识与实践应用脱节袁无意识地运用理论的现象比较普遍遥 在情感上袁对理论的实践价值有较高的 认同感袁对理论知识有较强的求知欲袁对教学设计理论的可操作性有迫切需求遥于此袁文章提出了促进教师角色转型尧改 变创新扩散的途径尧提供深度学习情境尧培养教师理论先行者意识的建议遥 以期对进一步把握时下中小学教师教学设计 理论知识水平的现状袁改进教学设计理论与实践的研究袁提升中小学教师教学设计素养提供参考遥 [关键词] 中小学教师曰教学设计曰理论知识水平 [中图分类号] G434 [文献标志码]A [作者简介]钟志贤渊1964要冤袁男袁江西瑞金人遥教授袁博士袁主要从事教育信息化尧教学设计尧远程教育研究遥E-mail院 jxzzx@126.com遥 不禁思考院作为实践一线的教师袁他们是怎样学习教 一尧引言院面向一线 学设计理论知识的钥他们善于及时更新自己的教学设 当下社会瞬息万变袁新事物层出不穷遥 人类各个 计理论知识结构吗钥他们现有的教学设计理论知识掌 领域在奔涌着改革创新的智慧和激情遥教育领域更是 握程度尧路径尧宽度尧深度和应用是一种怎样的情形钥 带着一种生怕被贴上保守标签的恐惧心理袁在野逐潮冶 对现有的教学设计理论知识是持一种怎样的态度钥诸 和野求新冶方面表现得甚为急切袁新概念如智慧教育尧 如此类问题袁是提升中小学教师教学设计能力和开展 智能教育尧 智慧学习尧 人工智能尧 深度学习尧STEM尧 教学设计研究不可付之阙如的遥因为唯有切合实践一 STEAM尧STREAM尧TPACK等竞相迸发曰新型教学模式 线教师的需求袁扎根教学实践场景的教学设计理论知 如MOOC尧SPOC尧翻转课堂尧泛在学习尧移动学习尧混 识袁才具有理论的生命力袁才能实现教学设计理论与 合学习尧虚拟学习尧项目/问题驱动学习尧促进理解的 实践的有益迭代循环和双重飞跃袁也唯有如此袁中小 学习尧抛锚式尧认知学徒尧自然学习尧有意义的学习等 学教师的教学设计能力发展才有根本保证遥 如雨后春笋袁 在勾画教育教学改革发展愿景的同时袁 二尧视角院研究缘起 急剧地刷新教学设计知识和能力袁挑战传统教学设计 的范式遥 野不是我不明白袁而是这世界变化太快冶是许 教学设计是教育技术学科的核心知识领域袁教学 多中小学教师专业素质能力发展的心理写照遥 设计能力是中小学教师专业素质的必要组成部分遥若 面对系列变化袁从代入感或同理心角度看袁我们 以野教学设计冶并含野教师冶为关键词袁以主题为条件检 基金项目院野赣鄱555英才工程冶领军人才培养计划渊[赣才字[2012]1号]冤专项资助曰江西省教育科学野十三五冶规划2019年度重点课题