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关注学生的发展 健全学生的人格 ——浅谈综合实践活动中的人格教育 湖北宜昌长阳县实验小学 胡 斌 鲁爱民 综合实践活动课程关注学生的生活方式与生存方式，谋求学生自我、学生与社会、学生与自然的和谐发展，充分体现了新课程以人为本的基本理念。这就要求教师在活动中关注学生的发展，健全学生的人格。 慎重选题，关注学生心理健康 面对竞争目益激烈的现代生活，心理素质与心理健康问题已经成为世人关注的重点，青少年心理品质和心理教育长期以来受到轻视的情况也已经得到了逐步的改善。心理健康教育的水平很大程度上决定了人格教育的水平，普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调适能力，预防心理障碍，矫治行为偏差等等都需要心理健康教育来完成，这样才能有可能促使青少年人格健康发展。 今年冬天特别冷，同学们在寒冷面前有了种种懈怠的情绪。上课只想把手缩在衣袋里，不按时完成作业，上课的活跃气氛也没有了。经家长反映不少同学因为怕冷变得不讲卫生，衣服不换不洗，更糟的是有的同学不洗脚就上床睡觉。 针对冬天里发生的种种问题，我设计了《相约冬季》主题活动，想通过这个主题活动培养学生不畏严寒，勇于同困难作斗争的精神。同时以积极的态度去棉队生活和学习，做个健康的小学生，快快乐乐过冬天。学生提出了他们感兴趣的问题，如：冬天的植物和动物，冬季保健，冬日文学，冬季交通与旅游等。学生通过上网查找资料，到社会中调查访问，查课外书籍，观察大自然等多种方式去感受冬日给我们带来的美感。 冬季保健组设计了一组冬季服装，并进行了服装表演，他们的智慧赢得了大家的喝彩。他们还进行了由跳绳、踢毽子、跑步相结合的集体运动项目，给同学们带来了快乐，驱逐了寒冷。冬季保健组还查找了大量冬季饮食资料，向大家介绍动机食疗的方法，特别推荐了冬季风寒感冒的治疗方法。冬天的植物和动物活动小组通过了解常绿植物与落业植物的变化，还弄清了动物的冬眠，在这个过程中他们感受到生命的顽强，有了与大自然拼搏的勇气与信心。冬季文学组赏雪赏梅，写下了自己对冬季美景的赞美，还收集阅读了大量的文学作品。在这个过程中他们由畏冬到爱冬，赞冬，充满了对生活的热爱。冬季交通与旅游组通过观察与了解，提出了冬季交通的安全问题及防护措施。在了解冬季旅游是领略了雾凇的千姿百态，冰雕的炫丽多彩以及相关的知识，他们说冬天是美的，所以我们爱它。还有冬季节日组的同学们了解了圣诞节、元旦、春节的来历及相关的风俗习惯。他们发出感慨：“一年中的最后一个季节，他沉稳、平和，像老人一样深沉，其实在他冰冷的外表下正孕育着新的生命。冬天来了春天还会远吗？” 在这个活动中学生写了不少真情活动故事与活动体验。有对冬的赞美与喜爱，我们都收在一本故事集《冬天的故事》中，学生在这个主题活动中变化很大，主要是活动给他们新的生活方式与生存方式，积极健康地去面对冬天的一切，把自己对生活的热爱，对生命的热爱表现出来，赋予冬季生的气息。 在这个活动中每个同学都参与进来，各组分工合作，每个同学都有自己的任务，克服了他们的依赖心理。整个活动中贯穿了人文关怀，心理素质教育，使学生在轻松、愉快的气氛中学习,改变他们在冬季的紧张感和压抑感。 二．注重集体评价，培养主人翁意识 培养学生良好的品质应该贯穿于我们活动的始终，尤其是学生的责任感和主人翁意识。组员对全组负责，对自己所承担的活动任务负责，不能按时完成时要寻求帮助表示歉意。每个组员都是活动小组的主人，是主题活动的主人，是积极地主动地去开展活动，而不是被动的。 开展小组活动后，常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”显然，学生不正确的发言方式是由教师不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。在活动中进行创优秀活动小组来加强学生的团体意识，增强主人翁意识。 在小组活动中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。所以在评价小组活动时，评价的对象是小组而非个人，要重视对小组的评价，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，这样才能建立学生的小组归属感，有利于小组活动的开展。 三．及时反思，引导学生自我教育 在《向艺术节献礼》主题活动中，我班一败涂地，被兄弟班同学笑话得无地自容。为次，我们召开了一次主题班会《爱拼才会赢》。大家怀着沉痛的心情分析了活动中失败的原因，有训练的不到位，有组长组织的失误，有大家的信心不足，甚至有指导老师的指导失误。 为了鼓励同学们，我说：“我们失去的只是春天里的一朵小花