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课 题 3.3 摩擦力(静摩擦力) 课 型 新授课 作 者 陈海峰 单 位 银川唐徕回民中学 教 学 目 标 知识 技能 1、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向。 2、会用二力平衡求静摩擦力的大小。 3、知道最大静摩擦力的大小与什么因素有关。 过程 方法 1、观察有关摩擦现象； 2、经历探究最大摩擦力大小与什么因素有关的实验过程； 3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法； 情感 态度 1、通过对静摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯； 教学重点 引导学生经历探究“影响最大静摩擦力的大小的因素”的全过程；了解生活中的摩擦现象。 教学难点 静摩擦力方向的判断、最大摩擦力大小的测量方法、实验结论的归纳。 教学用具 试验用具：木块，弹簧测力计，砝码，毛巾，棉布等，长木板。 教材分析 本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响最大静摩擦力的几个因素。 学情分析 对摩擦现象，学生具有丰富的感性认识，本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 １、演示实验：趣味实验 将书每页插入到一起，找两个“大力士”拔河。 提问：是什么作用使书紧紧的结合在一起？ 学生观察回答：摩擦力 通过演示实验调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，并达到引入新课的目的。 二：进行新课 （一）摩擦力的分类 生活中还有哪些摩擦现象。 如果分类可以分为哪些？ 板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。 （二）静摩擦力的产生 1、学生体验：静摩擦力产生条件 学生实验： 手用力压在桌面上滑动（滑动摩擦） 滑而不动（静摩擦）平放不动（无摩擦） 2、教师点拨： 静摩擦力定义：两个相互接触的物体，当一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦力。 产生的条件：1）接触面粗糙 （2）直接接触且相互挤压 （3）有相对运动趋势 问题：什么叫相对运动趋势？ 实验：木块放在倾斜的木板上，木板静止，逐渐抬高木板，木块下滑。 总结：木块想要运动的方向就是相对运动趋势 （三）静摩擦力的方向 小实验：用刷子在木板上滑动，观察刷子毛的方向 教师：刷子向前运动，刷子毛想要向前运动，但是被桌子给的摩擦力阻碍，因此： 静摩擦力的方向：与物体相对运动的趋势方向相反。 （三）静摩擦力的大小 1、静摩擦力的大小 演示：展示图片（推箱子） 提问：此时箱子在水平方向受哪些力的作用？这两个力有什么特点？ 静止时，在水平方向上合力为零。即推力的大小为静摩擦力的大小。 静摩擦力的大小：静摩擦力随外力变化而变化，且有最大值。0＜F≤Fmax 教师演示测量过程。 2、最大静摩擦力的大小与什么因素有关？ 创设情境：推动地面上的箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙，越费力，可见，影响滑动摩擦力的因素有什么呢？ （教师说明，水平面受到的压力等于物体重力） 学生实验： 提出问题1：最大摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？ 例如：研究最大静摩擦力的大小与压力（重力）是否有关实验中，哪些量是变化的？哪些量是不变的？如何改变压力大小？ 要求：各小组讨论设计好实验步骤并填写表格。（实验器材在桌面上） 要求：一个小组在前演示实验方案和实验表格。 进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中 探究压力，粗糙程度，接触面积与摩擦力的关系 物理量 压力大小/N 接触面粗糙程度 接触面大小 弹簧测力计示数/N 最大摩擦力大小/N 1 2 3 5得出结论： 静摩擦力的大小与压力粗糙程度无关，最大摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。接触面粗糙程度相同时，压力越大，最大静摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，最大静摩擦力越大。最大静摩擦力与接触面面积的大小无关。通过分析与压力的数据，还可以进一步得到最大静摩擦与压力成正比的关系 （五）摩擦力的应用与防止 如汽车打滑了，怎么办？ 自行车刹车是怎样增加摩擦力的？ 三、课堂小结： (1)你学到了哪些知识？ (2)我们主要采用了几种研究问题的方法？（控制变量法） (3)在探究问题时，采用了何种思维程序？ ②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论） 学生体验:摩擦力产生的条件。 学生活动：完成导学案的第一部分，得出静摩擦力的定义及产生条件 生：受两个力，推力和摩擦力 生：推力大小变化。但是物体处于静止，所以推力大小等于静摩擦力大小 学生的