浅析素质教育.docVIP

论素质教育 摘要 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理素质教育。与应试教育相对应。素质发展已经好多年了，虽然取得了一些成绩，但同时也暴漏除了很多的问题，本文将对以下几个问题进行探讨研究 关键词：素质 素质教育 教师素质 对策 全面发展教育 引言 素质教育是我国近些年来在教育事业中提出的一个概念，是针对我国现实中的应试教育的，它是我国教育改革的的基本方向，素质教育的成败，直接关乎到中华民族的前途和命运。 素质与素质教育 提到素质教育，首先要谈到素质。素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。人的素质包括重量素质、心里素质和文化素质。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理内容与发展水平，人的心理活动是在遗传素质与环境教育相结合中发展起来的。而人的素质一旦形成就具有内在的相对稳定的特征，所以，人的素质是以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。 “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 简单的来说，就是以提高人的整体素质为目标的教育。 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 素质教育是与应试教育相对立的一种教育思想、教育观念，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，根据人和社会发展的需要，面向全体学生，尊重学生的主观精神，充分发挥每个学生的主观能动性，促进学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地得到和谐、全面发展的教育刘景颖.《 刘景颖.《素质教育的现状与思考》[J].福州师专学报(社会科学版)，1999，19(2)：31~35. 培养模式落后 虽然我国的高中课程改革一改再改，但是教材依然不适合或者陈旧，无论自然学科，社会学科还是人文学科领域，都存在着这样的现象。教学管理观念和合体制落后，教育方式过于单一，限制了学生自我发展的空间。实践性教育过于薄弱，使得所学知识与实际生活相脱节。 培养目标单一 所谓的素质教育，它要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理素质教育。而现实当中只是片面的追求学习成绩，考试排名以及自己学校的升学率等问题，给学生们灌输了一种思想，那就是只要学习好，以后什么的一切都不是问题，这种方式带来很多严重的后果的，“高分低能”是其中一个很典型的代表，更有甚者因为接受不了学业的压力而跳楼自杀。 教师的业务水平和教学水平不高 随着社会的发展趋势，学校呈现了集中制，很多学校因为生源不足而关闭，而同时有些学校生源过剩，从而导致教师的培养速度跟不上学生的增收速度，使得很多学校专任教师不足。另外就是教师的教育热情不高，上课敷衍了事。还有就是教师知识水平不高，上课时照本宣读，只注重自己的讲授，忽略学生的的学习，课程空洞单调，无法引起学生的兴趣。 教师素质 教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是实施素质教育的关键。素质教育是以个性发展 为核心思想的尊重人、相信人、发展人的高标准教育, 它要求教师从培养学生思想品德、心身健康、个性特长出发去寻求新的教学形式, 改革教学方法, 采用多种教学手段, 使学生不仅在认知因素方面得到发展, 而且在兴趣、情感、意志、性格、身心等非认知因素方面也得到协调发展。要达到这种培养人的高标准, 必然要求教师具备更高的素质。 1、素质教育中对教师的要求 （1）要具有良好的职业道德 教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。热爱一项事业，才能全心全意的投入，就有了做好这份事业的动力。教师只有热爱自己的职业，才会对自己的工作具有强烈的责任感与使命感、踏实的工作作风和勇于创新的精神。才能对素质教育进行不断探