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怎样针对不同学段学生的学练水平和需求， 选择适宜的篮球教学内容 随着体育教学改革和《课程标准》的实施，体育课程的水平一至水平三的教学领域目标和内容体系是我们小学体育教师落实、实施和开发、研究的重要依据。在完成与开发的过程中发现，7~12岁儿童的协调性问题在成长过程中显得尤为重要。因此，我们课题组就提出，以现有的“常平第一小学篮球校本教材”为基础（已在全市校本教研的开发和利用会议上交流，并得到有关专家的赞赏与肯定），进行大胆的开发和利用以“快乐篮球”、“趣味篮球”为教学模式的实践与研究，要更进一步的挖掘本地篮球资源，尝试和创新新的篮球教学方法，以达到提高本学段学生的篮球运动兴趣，完善和充实我校的篮球教学校本教材。 一。开设校园篮球特色教学既顺应了体育课改的潮流，符合全国亿万学生开展阳光体育活动的目的——每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。又拓展了学生的专业技术技能的发展，具有很大的现实意义。它包含着很多的教学内容，从体育锻炼身体素质来看，有速度、耐力、力量、弹跳、灵敏等反应素质。从培养学生意志品质方面来看，能锻造孩子们坚忍不拔、永攀高峰的精神风貌。从职业道德角度来看，能得到孩子们的热爱祖国、热爱民族、热爱学校、热爱集体、合作学习、团队意识，同时还能张扬个性，具有很高的学习和锻炼价值。 二。研究的方法 以《课程标准》的水平一至水平三目标体系为理论和实践基础，从学生的心理因素域和体能因素域两个大的方面通过实验法、查阅资料法、问卷法和统计等方法进行研究，总结和整理出小学阶段如何培养和提高少年儿童的篮球趣味教学的内容、手段、方法及领域目标和相应的领域评价体系等。 三。研究的内容 1、7~12岁儿童心理、生理的现状分析与研究 2、水平一至水平三不同教学领域目标和教学内容体系下的“趣味篮球”教学课程目标、教学内容的设计。 3、实施（包括教学方法、组织形式、器材、场地和其他的一些设备）。 4、构建水平一至水平三不同教学领域目标和教学内容体系下的“趣味篮球”教学课程评价体系（学生完成《课标》下五个领域目标的评价体系，要求具体到可操作性的评价方式和可达到量化的评价值）。 四．讨论与结果 1、课程《标准》对水平一至水平三体育教学的建议性参考评价与分析（表一）。 课程《标准》评价内容权重分配建议表 表1 评价 内容 学段 体能 知识 与技能 态度 与参与 情意表现 与合作精神 合 计 水平一 40％ 20％ 20％ 20％ 100％ 水平二 40％ 25％ 20％ 15％ 100％ 水平三 40％ 30％ 20％ 10％ 100％ o 说明：此表中所提供的权重仅供老师参考，体育教师在评价时还可以根据学生的实际情况自行调整。 从此表中可以看出，在水平一至水平三的体育教学中，对学生的体能评价占有较大的比例，而对于学生的知识与技能所占的例并不是很大。这说明1、以身体练习为主要手段，以发展学生体能、增进学生健康为主要目的的必修课程宗旨是不能改变的。2、培养学生对体育运动的积极性与激发学生的兴趣是我们在教学与研究中努力的方向。 小学生篮球学习水平与学习目标分析 《标准》是我们小学篮球校本课程开发的依据。篮球课程教学应该以学生的发展为本，课程开发应该主动适应学生的发展水平和学习需求。研究小学生的学习水平和学习能力，从学生学的变化中不断思考和促进教师教的变化，针对不同学段的学生选择不同的教学内容与方法。课题组学习与对照《标准》，着重突出运动技能、锻炼手段、发展体能与身体健康的学习目标，梳理出各水平段学生有关篮球的学习目标（见表2）。 《标准》对小学生篮球学习目标的描述（表2） 学习水平 运动技能学习目标 体能与身体健康学习目标 水平一 做出球类（小篮球）活动中的简单动作 （利用小篮球的）在跑的游戏中进行多种移动、躲闪的练习；在球类（小篮球）游戏中进行多种挥动、抛掷、转体的练习 水平二 会做出球类（小篮球）活动中的简单组合动作 （利用小篮球的）进行发展灵敏性、速度和平衡能力的多种练习 水平三 初步掌握球类（小篮球）运动中的基本技能 利用器械（小篮球）做跨越、绕过一定障碍的练习和多种接力跑的练习来发展速度和平衡能力  从以上表（2）中可以看出，从水平一至水平三的不同学龄段中，相同之处就是对学生的技能方面要求并不是很高，而要求学生要以篮球项目为载体的发展其他身体素质方面的就比较高了（如学生的灵活性、柔韧性、平衡性，学生的奔跑能力、跳跃能力、投掷能力，学生的移动、转体、跨越等等的各方面能力）。所以要达这一目标，面向全体、学生的积极参与更为重要。 3、篮球教学方法的开发应该从分析学生学习水平入手。 篮球运动深受学生喜爱，因而他们学习起来也充满热情。我们课题组曾对一些喜爱打篮球的