“教学做合一”在“中国传统康复治疗学”教学中的运用.docVIP

. .. “教学做合一”在“中国传统康复治疗学”教学中的运用 　　［摘要］“教学做合一”的教育理论是我国著名的教育家陶行知先生创立的，这一理论的核心就是教法、学法、做法应当合一，教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都是以做为中心的，强调实践动手能力和创造意识的培养。文章提出将这种教育理念运用在“中国传统康复治疗学”的教学活动中，可以收到良好的教学效果。 　　［关键词］教学做合一中国传统康复治疗学教学 　　［作者简介］周少林（1957- ），女，江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院中医教研室主任，副教授，主要从事中医基础学科的教学与研究；林汉芳（1954- ），女，江苏建湖人，盐城卫生职业技术学院主治中医师、高级实验师，主要从事中医药的教学与研究。（江苏盐城224006） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0137-01 　　 　　“教学做合一”的教育理论是20世纪20年代我国著名教育家陶行知先生创立的，是中国教育史上的一个光辉的教育思想。这一思想的核心内容就是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”，他认为“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都是以作为中心”。①可见，陶行知先生特别强调的是做，是实践，在做的过程中，无论是教师还是学生都必须要亲历，通过做所获得的知识会在大脑中根深蒂固，经久难忘。笔者将“教学做合一”的教育思想应用在“中国传统康复治疗学”的教学过程中，取得较好的教学效果。 　　 　　一、课程简介 　　 　　“中国传统康复治疗学”是康复治疗技术专业的一门主干课程，也是必修课程，是康复治疗技术专业所学课程中唯一介绍中医康复知识的学科。本课程分为上、中、下三篇。上篇主要介绍中医康复的基础理论，有阴阳五行，脏腑经络，病因病机，诊法与辨证，以及治则与治法；中篇则介绍中医常用的康复方法，包括药物、针灸、推拿等不同的方法；下篇为临床康复的内容，介绍各种疾病的康复疗法如偏瘫、脑瘫、脊髓损伤等。本课程的特点是理论与实践并重，既要学习理论，将理论融于实践，又更加强调实践操作，也就是要学会做。只有会做了，理论才发挥作用，不会做则理论再好也是徒劳。所以在本门课程中笔者采取了“教学做合一”的教学方法。 　　 　　二、据学而教，教学结合，凸显学生的主体性 　　 　　“中国传统康复治疗学”上篇的内容以理论知识为主，为下面各篇奠定基础，同时也是学好中医传统康复治疗的基础。由于中医康复历史悠久，源远流长，蕴涵着中国古代的文化和哲学思想，对现代人来说，其学习的难度可想而知。为了让学生在有限的课时中学到知识，完成既定的学习目标，笔者根据“教学做合一”的理念，为同学们介绍古老中医的历史成就，介绍古代的哲学阴阳五行，介绍流芳千古的名医，介绍神奇的针灸疗效……并让同学们一起参与讨论，同学们畅所欲言，各抒己见。有的知道华佗，有的了解扁鹊，有的知道人参、红枣，有的熟悉生姜、大葱，还有的知道人中、印堂、太阳穴等，极大满足了学生的表现欲和发展欲，充分调动了学生学习的积极性和主动性。课堂气氛顿时活跃起来，既拉近了师生的距离，同时激发了学生的学习热情和兴趣，使古老的中医学与同学们的日常生活走到了一块，同学们感觉原来中医学就在我们身边，我们的生活中每天都渗透了中医学的理论，如天凉了添加衣被，天热时防暑降温等。每次课程笔者都能注重将古老的知识现代化，抽象的学术具体化，深奥的道理通俗化，枯燥的理论生动化，将书本语言口语化，深入浅出。课堂讲解中，不是简单向学生灌输知识，而是教学生如何理解和如何运用，注意师生互动，让学生参与教学活动。实践证明，学生参与程度越高，学习积极性就越高，对知识、技能的掌握程度越好。课堂上重视发挥学生为主体的潜能才能，使学生在教学过程中充分展示自己的个性，从而张扬其在教学中的主体性。 　　 　　三、从做而学，学做结合，体现教学的实践性 　　 　　“中国传统康复治疗学”除了深奥难懂的理论，针灸和推拿还有极强的操作动手的内容，因此实践性很强。理论直接为实践服务，反过来通过实践又能强化理论，加强理论的理解。同学们通过做，进一步掌握体验书本知识，理论学习又在临床实践中得以验证和运用。如果不去做，不实践，哪怕是看似简单的出针、起罐，也不一定能做好。反过来，做也能促进教与学。 　　如针刺操作时，有同学认为针扎进去就完成任务了，却不知进针和行针之中学问大得很，如各种进针方法不同，进针角度不同，补泻手法不同，都会直接影响治疗效果，针灸的精华就在其中。所以，学了就要做，如果只学不做，学得再多再好，也只是纸上谈兵；如果只做不想，也无法真正学到知识。为了鼓励同学们多练习，多思考，根据