小数的大小比较教学设计.docVIP

. .. 小数的大小比较 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册第五单元信息窗2及相关练习 教学目标： 1. 在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。 2. 在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力； 3.能应用小数大小比较的知识解决简单的实际问题，体会学习数学的价值，感受数学与生活的密切联系。 4. 在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学重难点 教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。 教学难点：能运用正确的方法来比较小数的大小，能应用小数大小比较的方法解决实际问题。 教具、学具 多媒体课件、米尺、数轴等 教学过程： 课前交流： 激情谈话：同学们，在广袤的地球上，人并不是唯一的生命形式。自人类社会出现以来，动物与人类的生存和发展便息息相关，不同种类的动物是人类最亲密的生存伙伴，有了它们，世界才变得丰富多彩、生趣盎然。今天，就让我们走进奇妙的动物世界，一起去认识这群另类生灵，并用数学的眼光去观察、探究在动物世界蕴藏的数学奥秘吧。 一、复习旧知、引出课题 让我们先来认识世界上最大的海洋、陆地哺乳动物和陆地食肉动物！ 蓝鲸是世界上最大的海洋哺乳动物，它的体重是140吨。 非洲象是世界上最大的陆地哺乳动物，它的体重是7吨。 北极熊是世界上第一大的陆地食肉动物，雄性北极熊身长大约260cm，雌性北极熊约210cm。 现在让我们比较一下：请你在各题○里填上“＞”、“＜” 140○7 210○260 订正后说一说是怎样比较整数的大小的。 强调：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。 当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 【设计意图：借助学生喜欢的情境，复习以前学过的旧知识，回顾解决问题的方法，有利于借助已有的知识和经验进行学习，利用知识的迁移学习新知识。】 二、创设情境，提出问题 谈话：刚刚我们认识了动物世界中的几个大家伙，现在让我们来认识几个萌萌的小东西。 课件出示课本情境图： 请你用数学的眼光观察，从图中能发现哪些数学信息？ 学生汇报，教师梳理后板书： 雪 兔：体重2.45千克，尾长0.5分米 海南兔：体重1.6千克，尾长0.50分米 灰松鼠：体重0.504千克，尾长1.98分米 岩松鼠：体重0.300千克，尾长1.45分米 根据这些数学信息你能提出哪些比较的问题？ 问题一：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 问题二：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？ …… …… 【设计意图：借助学生喜欢的动物情境，找出数学信息，提出有价值的问题，调动学生学习新知识的兴趣，同时拓展学生的视野，丰富学生的课外知识。】 三、自主学习，小组探究 1、学习比较小数部分数位相同的小数的大小比较的方法 ◆现在我们先来解决第一个问题。 ◆要想知道1.98米和1.45分米比，哪个长？需要我们把这两个数怎样？ ◆使学生明确：要把1.98和1.45进行比较大小。 ◆观察：和我们课始比较的两个数有什么不同？ ◆这节课我们就来研究小数的大小比较. ◆板书课题：小数的大小比较 2、独立思考： 你有什么方法能比较出1.98和1.45的大小？ 3、小组交流： 在比较之前，我们先来猜测一下，再想办法进行验证。 可以把你的想法讲给小组内的其他同学听，看谁讲的最清楚、最明白。听的同学要仔细，看谁听完后学到的方法最多！ 教师巡视，了解学生各组的比较方法。 【设计意图：给学生自主探索的空间，尝试自己解决问题，尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够让学生体会解决问题策略多样性的特点，发展学生的思维。】 预设：学生可能会想到以下比较方法： 通过意义比较： 1001451001.98分米是 198 米，1.45分米是 米，1.98＞1.45。 100 145 100 198 ②利用数轴比较 先确定两个数在数轴上的位置，1.98在1.45的右边，所以1.98＞1.45。 ③利用整数的大小比较的方法推理： 198＞145，所以1.98＞1.45。 ④换算单位： 1.98分米=198毫米 1.45分米=145毫米 198毫米 ＞145毫米 ，所以1.98分米＞1.45分米。 = 5 \* GB3 ⑤1.98分米接近2分米， 1.45分米接近1分米，所以1.98＞1.45。 随机板书学生出现的几种比较方法。 随着学生的汇报，教师适时予以评价，如运用小数意义和借助米尺来比较的是把新知识转换成已知解决问题的，根据整数比较大小的方法来判断是运用了类比推理的方法