《商中间有0的除法》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 《 商中间有0的除法 》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第23页——24页，例5、例6及相应练习的内容 【教材分析】 教材先通过创设“八戒吃西瓜”的情景教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习被除数中间或末尾有0，商中间有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课是学习有关0的除法的第一课时。教材创设多维度的问题情境，即体现数学与生活的密切联系，也体现了数学是人类的一种文化。在学生已有知识的基础上学习商中间有0的除法，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法 【教学目标】 1、知识与技能：使学生理解0除以任何不是0的数都得0的道理。并掌握一位数除多位数商中间有0的除法的算理，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。 2、技能目标：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题、尝试探索、合作交流等思维过程，通过学习提高学生的计算能力。 3、情感目标：通过学习情境的创设，对学生进行关心他人的思想教育，培养学生良好的学习习惯。 【教学重、难点】 教学重点：理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的简便计算方法。 教学难点：计算商中间有0的除法的算理及简便计算方法。 突破重、难点的设想：通过创设“八戒吃西瓜”的教学情境，使学生理解0除以任何不是0的数都得0，学会计算商中间有0的除法的算理及简便的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你听过猪八戒分西瓜的故事吗？ 一天唐僧师徒四人来到一个山坡前，他们又累又渴，便坐下来休息，唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。一会工夫，悟空找来四个大西瓜，该怎么分呢？ （1）谁能根据信息提出数学问题？ （2）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ （3）你会列式计算吗？怎样求商？ （二）揭题明标 这节课我们一起来探索0除以一个不为0的数的计算方法。 看情境图 观察情境图 专心听故事 积极回答问题 创设一个符合低年级学生年龄特点，感兴趣的猪八戒分西瓜的故事，激发学生的求知欲，既是对以前阶段所学知识的巩固和复习，也是为新课的教学做好铺垫。 二、互动解疑 （一）探究新知 谈话：这时猪八戒非常积极地说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他一个又一个 的把4个西瓜全吃完了，这时他怎么分给唐僧、孙悟空和沙僧呢？ 1：谁能根据信息提出数学问题？ 0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少？ 2：你会列式计算吗？ 0÷3=0 3：尝试交流，探索算法。 学生交流，明确：0除以3得几，就是想几和3相乘的0. 4：尝试练习，巩固运用 0÷2=（ ） 0÷4=（ ） 0÷5=（ ） 0÷8=（ ） 0÷9=（ ） 0÷100=（ ） 观察刚才的练习，你发现了什么？ 5：板书：0除以任何不是0的数都得0 接下来我们就运用“0除以不是0的数都得0” （二）自主探究，掌握新知 1：课件出示例6，让学生观察情境图，尝试探索商中间有0的除法： (1)同学们你从图中明白了些什么？ 出示例（1）依据问题和信息，你会列出算式吗？ 208÷2= （2）尝试探索，明确算法 请同学们先思考，再把你的想法与小组的同学交流，并动手计算。 （3）反馈展示，提供信息 谁能勇敢地把你的成果展示出来与同学们共享？ 十位上的除以2，商是几？ 简便写法： 104 104 2 208 2 208 2 2 0 8 0 8 8 0 8 0 （4）交流评价，理解算理。 谈话：这么快就尝试探索解决了问题，你又是怎样算的，有什么建议？请先相互交流，后进行评价。 （5）分析点评，提升问题 谈话：竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略？为什么？ （6）学生讨论，指名汇报 小结：用2除0的这一步可以省略，注意简便写法。但商十位上的“0”一定不能省略，它表示十位上的0除以2得0，0在这里起的是占位作用。 二、出示例（2）学生进一步尝试例（2）自主