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“享受语文”教学理念之“分解—整合”作文训练法 叙真事 抒真情 分解训练一：请欣赏下面几幅生活画面，想一想这些画面里叙述的是一个什么故事？你的生活中也发生过类似的故事吗？请说出来给同学听一听。 学生活动 说说你亲身经历过的类似的故事 写作指导1：叙真事,就是要写自己亲身经历的或亲眼所见、亲耳所闻的真实的人和事。 分解训练二:这图片叙述了一个真实的故事,在你听了老师述说这个故事后,你有什么话要说吗,请说给老师和同学们听. 分解训练二:这图片叙述了一个真实的故事,在你听了老师述说这个故事后,你有什么话要说吗,请说给老师和同学们听. 写作指导2: 抒真情,就是把所经历的真实的人和事所产生的内心思想感情用抒情或议论的方式表达出来,不空洞议论,不无病呻吟. 分解训练三:品读佳作《又是秋风起》一文，思考完成下面的练习： 1、本文记叙了一件什么事？你认为本文最感动人的地方是什么？你从中获得的写作体会是什么？ 2、文中划线的句子运用了什么表达方式，在文章中起到了什么作用？你从中获得的写作体会是什么？ 又是秋风起 那天天气很冷，时节已到了深秋。午饭开始还没多久，一位同学就跑来告诉我说：“你父亲送粮来了。”我听了心中陡然一沉，悄悄放下饭碗，向教室后的大路走去。 我来到这学校还不到四个月，然而我的心情却日渐沉重。这里的学生，大多都有一个很好的家庭，或是官家公子，或是千金小姐。优越的条件，使他们常常自诩自傲，有时说笑起来，总要拿农民的愚昧作为笑料，那种蔑视的眼光，戏谑的口气，常常使我不寒而栗。父亲原说要给我送粮，我一想到同学看见形容枯槁的父亲和吱吱嘎嘎的破车时的灼人的眼光，便拒绝了，虽然我每月都必须往返一两次带些粮来。 然而父亲还是来了。 转过屋角，便看见了立在牛车旁的父亲。穿的，还是那件落满尘土的露绒的破袄，戴的，还是那顶洗得发白的歪檐的旧帽子。父亲一边频频勒顿缰绳，一边发出耕田时那样的大声斥骂，惹得许多过路的同学都抿着嘴笑…… “我不是说自己回家拿粮吗！”我边搬粮边嘟哝。 “天冷了，往后带着不方便，还得来回跑着耽误功课。干脆一下拉来省事儿。” 卸完粮扭过头来，父亲已把牛卸下套，开始喂料了，看来父亲是要在这儿吃饭了，虽然食堂现在正在吃饭，然而…… “爸，食堂里已没饭了”。我摸着头，脸上好热。 “那没关系，等会儿到街上吃点儿得了。” 在我记忆的长河中，父亲很少在外买东西吃，每次出去办事。即使赤日炎炎的中午，也要忍饥赶回，这一次，他舍不舍得花钱呢？ “什么时候动身走的？”为打破尴尬，我没话找话说。 “八点哩。这牛车慢，走了半天了……”一阵风过，父亲裹了裹棉袄。父亲是最怕冷的。 说话间，父亲挺了挺身子，搓搓手，从怀里摸出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，送给我说：“天冷了，你妈身体不太好，不再给你做棉袄，你就照城里人一样买件儿算了。” 无意间我顺眼瞟去，大吃一惊，钱包里已空无一文了，同时，我听见父亲肚子的咕咕声。我霎时明白，父亲，又要挨饿了…… 一种负罪感袭过心头，我鼻子酸酸的，泪水模糊了我的双眼，我那苍白的虚荣，此时已荡然无存，压抑农家父子的感情却在此刻骤然涨满胸怀。我忍住泪，对正要走的父亲说“爸，您等会儿……”转过身，飞快地奔向食堂。 转过屋角，秋风扬起几片枯黄的落叶，飘落在我的身上。顿时，我的泪，如泉水般涌出，扑扑簌簌，滴落在脚下…… 写作指导3: 叙真事，要把事情写细，还可以适当辅以场景的渲染与烘托； 抒真情，要符合当时的情境，让感情自然而然的从内心流淌出来，不空洞议论，不无病呻吟。 整合训练：  根据你所回忆的真情故事，捕捉故事的动情点，将它具体生动的描述出来，并要有议论和抒情。可写100字以上的片断，也可以构思成一篇短篇口头作文，准备进行交流；也可以对之进行写作构思，说说你叙什么样的真实故事，抒发什么样的情感？