小学生英语自主学习能力培养策略的研究中期报告.docVIP

. .. 《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》 中期报告 （2015-10-30） 乌兰木伦小学——高丽 一、课题简介　　 课题界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。 　　 “英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。　　 研究目标：　　 构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平 2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。　　 3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。　　 研究内容：　　 1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。　　 2.研究科学的教学策略和教学模式。小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。　　 3.研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。 　　 4.对本校教师在英语教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使英语课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养小学生自主学习英语的能力。　　 预设成果：　　 1、研究论文：主要阐述小学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。 　　 2、研究案例：主要通过反思总结，撰写典型案例。 二、研究情况　　 1.注重理论学习，我们认真学习了“全国基础教育课程改革纲要”、“英语新课程标准”。围绕课题加强理论学习，结合“小学生英语自主学习能力培养策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领会并内化其精神实质。　　 2.通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。　　 3.注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师每人上了二节专题汇报课，并进行了研讨。加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。　　 4.注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动。　　 5.参加各级各类培训，提高教师的专业素质。　　 6.加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。　　 7.观摩其它学校课题研究活动，以提高本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。　　 8.注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。　　 9.结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。　　 10．英语手抄报比赛。　　 学校每学期举行一次读书手抄报比赛，它能展示学生多方面的才能，增添了读书异样的情趣。　　 10．英语阅读知识竞赛。　　 除了评选个人奖项外,还设班级团体奖,充分调动所有学生的积极性。　　 三、取得的阶段成果　　 1.教师情况　　 自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断研究教学方法，以促成学生自主学习风气的形成。本课题组成员季言霞、王莉莉、王体珍三位教师紧紧围绕课题研究执教研讨课，并参加县教育局组织的送教下乡活动，都得到听课教师的一致好评。顾红霞老师代表学校参加全县小学英语教师优质课展评获得一等奖。季言霞老师代表学校参加省“杏坛杯”青年教师课堂展评活动获得一等奖。这些成绩的取得都是我校认真落实课题研究的结果。同时，学生学习英语的环境不断浓厚，表现在学生不仅仅是课内认真听讲，主动地回答老师所提出的问题，学生课外阅读要求，他们也主动、认真地阅读《新概念英语》以及一些选读书目，并在课堂上主动和同伴交流。　　 2.学生情况　　 　老师唤醒了学生，学生