动物细胞融合教学设计.docVIP

课题：动物细胞融合与单克隆抗体 教学设计 授课学校：皖江中学 授课班级：高二（5）班 授课教师：汪 可 炎 二 〇 一 五 年 三 月 二十八 日 2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体 一、教学分析 1、教材分析 本节动物细胞融合的内容属于科学原理，单克隆抗体的制备属于生物实验技术，而单克隆抗体的应用属于科学和技术在社会中发挥的作用，因此本节内容很好地体现了STS教育思想。教师应在教学中应抓住三者之间的内在联系，使学生理解科学与技术的互动，关注科学技术在社会中的应用。 在教学中先通过番茄-马铃薯的例子和必修一的“小鼠细胞和人细胞融合实验示意图”自然引入动物细胞融合，体现新旧知识的联系、必修知识和选修知识的联系。随后展示植物体细胞杂交与动物细胞融合的图片，让学生指出两者的相同和不同之处，教师点评。注意指出两种细胞两两融合后会出现3种杂交细胞，以便为B淋巴细胞和骨髓瘤细胞的融合打下铺垫。本节课精心设计了问题串，引发认知冲突以促进知识的理解，通过多个层层递进、紧密联系的问题使学生联想到只有将B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合才能获得单克隆抗体。然后教师讲解单克隆抗体制备过程，强调科学实验的严谨性，使学生感受科学探究的魅力，受到创新精神的教育。 2、学情分析 本节课包括动物细胞融合和单克隆抗体两个知识点。高二学生有较强的自主学习、归纳知识的能力，学生在前一节已经了解了植物体细胞杂交技术，为动物细胞融合的学习做了知识铺垫。单克隆抗体的制备是本节的重点难点，学生已在必修一第6章知道了癌细胞的特点、必修三第2章学习了免疫的相关知识有助于单克隆抗体的理解。制备过程中多次实验操作的原因及结果是学生较难理解的内容，教师应多加以引导提示。 二、教学目标 1、知识与技能： (1) 掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。 (2) 简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。 (3) 了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。 2、过程与方法： 运用细胞的基础知识，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。 3、情感态度和价值观： 通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。 三、教学重点和难点 1、教学重点： (1) 动物细胞融合的过程 (2) 单克隆抗体制备的过程 2、教学难点： (1) 动物细胞融合的过程 (2) 单克隆抗体制备的过程 四、教学策略 讲授法、讨论法、多媒体 五、课时安排 1课时 六、教具准备 多媒体课件 七、教学过程 教学过程 教师组织和引导 学生行为 教学目的 实例引入 【资料】1970年，费雷和埃迪登做了人—鼠细胞融合的实验，以证明细胞膜上蛋白质分子是运动的。 【展示】人—鼠细胞融合的实验图片 观看资料和图片 激发学生兴趣，教师按图讲解引入本节课 回顾植物体细胞杂交的过程 【展示】番茄—马铃薯杂交植株图片 【思考、回答】 简述获得番茄—马铃薯植株的过程？ 2、去除植物细胞壁的方法是什么？ 3、诱导原生质体融合的方法有哪些？ 4、获得的杂种细胞有几种？分别是？ 知识回顾，积极回答 复习旧知识，为学习新知识奠定基础 一、动物细胞融合 【思考、讨论】 1、动、植物细胞在结构上有何区别？ 2、动物细胞融合过程大致怎样进行？ 3、融合的目的是什么？ 【1、过程】 【思考】 1、融合的方法有哪些？ 2、杂交细胞有多少种？ 3、动物细胞融合的定义？ 4、比较动植物细胞融合区别？ 【2、定义】 两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程。 【3、比较】 根据植物体细胞杂交，设想动物细胞融合过程 跟随老师学习细胞融合过程 根据植物体细胞杂交，回答动物细胞融合过程中的一些问题 积极总结，归纳 培养学生运用旧知识解决新问题的能力 了解动物细胞融合过程 联系旧知识，提供一个比较的对象，以此达到知识迁移的目的 给学生更多思维空间 培养归纳总结能力 二、单克隆抗体 【思考、讨论】 1、分泌抗体的细胞？ 2、传统方法怎样获得抗体？有什么缺点？ 3、怎样解决这个问题？有没有遇到什么新的难题？ 4、有没有什么细胞能无限增殖呢？ 5、能不能让B淋巴细胞也能无限增殖呢？ 【1、过程】 【2、优点】 特异性强，灵敏度高，并能大量制备 【3、应用】 （1）作为诊断试剂：由于单克隆抗体纯度高，特异性强，所以能准确的识别各种抗原的细微差异。利用同位素标记的单克隆抗体，在特定组织中成像技术，可定位诊断肿瘤，心血管疾病。 （2）用于治疗疾病和运载药物：把抗癌细胞的单克隆抗体与药物相结合，制成“生物导弹”，注入体内，借助单克隆抗体的导向作用，能将药物定向带到癌细胞所在位置，杀