语文人教版五年级上册慈母情深教学说课.docVIP

慈母情深深几许，抱着一颗感恩之心，教完了这课《慈母情深》 一、教材理解 《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。 作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！ 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。尤其像“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这些句子字字见情，震撼心灵。 本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。 基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为： 1、掌握文中生字的读音 2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。 3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。 二、设计理念 以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。 语文的本体是什么？语文是工具性与人文性的统一。语言是人文的物化表现，母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的。因此，让学生理解、品味、涵咏语言是本课教学的着力点。 三、教法学法 本课教学，我的主导方法是“以读感悟，以读促情”教学。主要是立足语言文字，通过几个层面的学习：如让母亲显“形”，显“情”等。由浅入深，由表及里，以“剥笋”般地凸现人物的精神世界。 其次，采用“读写结合，适度拓展”的教学方法，引领学生不但能够学会作者写作中的独到之处，更能感受母亲的胸怀，体会作家对母亲深深的爱与怀念。 学法上主要让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会文，进行批注阅读，养成边读边思的良好习惯。 四、教学过程 一、诵读诗句，创设情境：通过情境的创设，让孩子们在课堂的一开始就沉浸在浓浓的母爱的氛围中，为下文的学习奠定好情感的基础。 二、掌握词语，整体感知：将字词教学和整体感知结合在一起，高段阅读教学注意整体把握课文，对学生而言，文章主要内容的归纳、掌握也是一项基本能力。 三、静心思考，细致品味： 在这一环节中，我首先放手让学生自主学习，采用写批注的方法将文中感人至深的语句一一列出，强调作者通过外貌、动作、神态、语言刻画人物的方法，通过老师的引读，使这些画面感极强的文字像放电影一般在孩子面前呈现。 在重点段落的教学上，我采用对比式的教学方法，让学生体会作者独具特色的语言，反复、倒装这些看似生疏的写作方法，在孩子们的比较中变得一目了然。为了做到以读促情，读中感悟，我通过各种形式的朗读，通过语言的引导,如电影的快镜头，慢镜头，让孩子们一次比一次深情，一次比一次自信，从而体会母亲工作生活的艰苦辛劳，感受到我对母亲的深情和敬意。 在教学内容的学习上，尽量做到详略得当，并有一定的内在联系，使学生学法渗透中获得语言学习的同时，又能领悟情感。 四、深化感情、仿写句子 感人音乐声中，孩子们深情并茂的朗读也许就是给我最大的安慰，此时此刻，我和学生一样都从文本中得到了感情的升华。 当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！