语文人教版五年级上册地震中的父与子.设想.docVIP

《地震中的父与子》教学设想 杉城镇中心小学 温善娥 ??《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六单元的第一篇课文，这个单元的主题是爱。而《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章。对于地震，孩子们的印象仅限于听到的或在影像中看到的，而对亲情的理解也可能浮于表面。怎么样才能在一堂只有四十分钟的课堂呈现如此震撼的场景，我做了如下尝试。  一、渲染气氛，激发情感。 新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”我利用 HYPERLINK / \t _blank 课件播放地震中的情景，让学生身临其境地感受到地震震撼人心的悲惨场面，带着对地震中生离死别的初步认识学习几个关键词语，再让学生自由读课文。这样做有效地调动了 HYPERLINK / \t _blank 孩子已有的情感，激发了孩子内心的求知欲，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。 二、读中感悟，感受文本。 教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在教学中，为更好地体会父亲在危急的情况下奋不顾身地救儿子的所作所为，设计了几个问题，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会情感，进入文中情景。批文入情，以读促思，在读中感悟。让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的好方法。 三、读中体验，情感升华  课堂始终强调朗读训练，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字的准确细腻，深入的把握中获得准确、细腻深入的体验，增强语感。我采用用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。 四、抓住文眼，聚焦形象。 这篇文章较长，时间又有限，我通过整合，紧抓题目中的“父”与“子”。通过创设情景，对比阅读和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。真是太了不起！ 五、注重整合，挖掘资源。 用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，丰富学生的素养。在这节课中，学生大体掌握了通过人物的语言、行为抓住特点，突出人物的伟大与震撼人心的品格。这时，乘热打铁拓展练习《这个奇迹叫父亲》推荐阅读朱自清的《背影》，通过不同的角度，不同的训练点，不同的方式帮助学生把学到的知识转化成能力。拓展了视野，升华了“爱”的主题。