语文人教版五年级上册小桥流水人家。.docVIP

《小桥流水人家》教学设计 黄骅市城关镇新华小学 齐爱君 设计理念 本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。所以，我们把教学本文的基调定为一个“爱”字。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。所以，本文重在写作方法的指导即：直接抒情和间接抒情的写作方法。教学中，旨在引导学生的学法：1、结合重点词句，理解文章，体会作者的情感；2、让学生读中感悟，小组合作、共同交流，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。 教学目标 一、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。 三、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 四、结合课文，让学生掌握直接抒情和间接抒情的抒情方法。 教学重点 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的热爱和思念之情。 教学难点 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排１课时。 教学过程 一、谈话切入，激发兴趣 1、孩子们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，不同的地区都有各自独具特色的自然景观。今年暑假，老师去江南一带游览了一圈。那里的小桥流水、田园村舍、古镇小城真的是如诗如画，令人流连忘返。怎么样，想不想欣赏一番？好满足你们的愿望。 出示幻灯片：江南水乡美丽风景图。 学生欣赏并说说自己都看到了什么。 2、孩子们，隔岸观火和身临其境的感觉肯定不一样。有机会一定要让爸爸妈妈带你们亲自去感受一番，今天，我们学习的这篇文章也和这醉人的江南水乡有关。 出示课题：小桥流水人家。 齐读课题 3、看了这个课题，你仿佛看到了什么？ （生自由畅说） 4、其实，这个题目出自元代散曲家马致远的词《天净沙?秋思》?。 出示幻灯片：《天净沙?秋思》 学生朗读。 5、千百年前诗人马致远行走在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨游子断肠天涯的愁苦，从此也留下了后来人对于“小桥流水人家”的无限向往。斗转星移，时光流逝，现在，人们常用“小桥流水人家”指代美丽的江南水乡，也就是作者的家乡那一带。 6、再一次齐读课题。 课题往往反应了文章的内容，看到这个课题你觉得课文应该会写些什么内容？ （生自由畅说） 二、初读课文，感知大意，理清文章层次。 1、请同学们快速地朗读课文分别找出描写小桥、流水、人家的段落；并借助工具书把自己不会的字、不理解的词查会、弄懂。 2、生自由读文，借助工具书查阅生字、新词。 3、小组内交流自己的找出的文章层次和生字、新词。 4、全班以小组的形式交流文章层次和生字、新词。 课文的一、二自然段写的是流水；三、四自然段写的是小桥；五、六自然段写的是人家。 可以通过查阅工具书和以前学过的分解法理解生词：日出而作、日入而息、守望相助的意思。 可以通过文中的注释掌握生字：潺、婀、娜、缀等。 三、提出质疑和感受 刚才我们已经通过朗读课文理清了文章的脉络，学习了生字、新词。那么对于课文你们还有什么想说和想问的吗？请用一句简短的话谈出你的感受或提出你的疑问。 学生自由谈感受和疑问，教师适时评价、点拨，筛选对于理解课文有作用的问题。（板书：爱家乡） 四、品读课文、读悟交融、掌握写法。 1、品读课文，小组研讨。 ? = 1 \* GB3 ①、刚才大家充分谈了自己的感受和疑问，其中：作者是怎样通过小桥、流水写了自己对家乡的爱的？那些日子、那些美好的印象是哪些日子、哪些美好的印象？作者怎样写了自己对家乡的爱？这三个问题提的尤为出色，因为它们贯穿了全文，老师相信我们用心品读、讨论交流之后，这些问题都会迎刃而解的。 下面用心品读课文，看看文章的哪些语句或者段落深深地打动了你，或者引起了你的联想，用心多读读，多想想，可以把自己对那部分的理解和心得做一下批注。当然，也可以记录下你新的疑惑。 = 2 \* GB3 ②、学生自由读文，深入感受，自己随机批注。 = 3 \* GB3 ③、学生小组内交流自己的体会和心得。组长借机安排自己小组人员发言的次序。 = 4 \* GB3 ④、全班同学以小组的方式汇报分享学习收获。 要求汇报方式：我们小组从以下语句感受到了……请听我来朗读……（读完以后谈出自己的感受） 2、全班交流，集思广益。 ? = 1 \* GB3 ①、汇报、交流五、六自然段 小组内学生按照分工读相关语句，谈交流的感受体会。也可