对小数课堂教学中学生“问题”问题的思考.docxVIP

对小数课堂教学中学生“问题”问题的思考 在听课和自身课堂教学的过程中，经常遇到这样的问 题：老师提出了一大串问题“严阵以待”，而学生的表现则 是应者寥寥，启而不发；另一方面，教师为体现学生的主 体作用，放手让学生自学学习内容，在学习过程中，将自 己遇到或发现的问题提出来，供老师或集体讨论解答。等 学生自学完相应内容后，能提问或敢于提问的同学始终都 是那几个人，大多数同学无动于衷。在这样的气氛下，教 学效率低，教学效果差。数学学习是一个不断“生疑一质 疑一释疑”的动态过程。发现问题与解决问题应该是数学 探究性学习的基本特征之一。所以，如何培养学生的问题 意识，形成善于发现问题，勇于解决数学问题的良好数学 品质，是探究性学习实践过程中一个重要的任务。下面， 就小数课堂教学中产生“问题”问题的根源及培养学生问 题意识的途径作一个浅略的阐述。 一、产生“问题”问题的根源 首先，当前实际上仍然“根深蒂固”存在的应试教育 体制，遏制了孩子们善于提问的“天赋”，剥夺了他们想要 提问的权利。大千世界与我们平常的生活中随处都有孩子 们感兴趣的东西，他们天真幼稚的童心对这些东西充满了 好奇，有着大堆大堆的问题和各种奇妙的想法。但是为了 考出高的分数以取得好的“成绩”，他们的好奇心和想象力 被考试这根指挥棒粗暴的赶到了语文、数学……这些统考 科目上来。于上，孩子们每天的生活就是不断的听课，不 断的背