染色体变异教学案例.doc

染色体变异教学设计 一、教学目标 1、知识性目标： （1）说出染色体的结构变异的基本类型。 （2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 （3）理解单倍体以及多倍体的特点，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。 2、能力性目标： （1）以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 （2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。 二、教学重点与难点分析： 1、重点：染色体数目的变异 2、难点：（1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 三、教学过程及策略： 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 示图“无子西瓜” 提问：你推测无子西瓜是怎样形成的？ 述：前面已经学习过染色体上某一个位点上基因的改变，即基因突变，这种改变是在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染色体结构的改变，染色体数目的增减等。 思考、讨论， 推测：与染色体的变异有关。 从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地回答出此问题。 染色体结构的变异 示课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。 总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。 学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。 根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。 1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征 2.重复——果蝇棒状眼的形成 3.易位 4.倒位 清晰地呈现重点知识。 培养学生识图和总结的能力。 染色体组的概念 述：某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。 示：果蝇的染色体照片（图5-7、5-8、5-9）。 提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？ 2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？ 3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？ 引导归纳染色体组的概念。 练习题：见课件。 识图，联系已有知识回答问题。 总结出染色体组的概念。 训练学生由具体到抽象的思维能力。 培养学生自主获取知识的能力。 二倍体、多倍体和单倍体的概念 引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。 提问（问题见课件）加深对概念的理解。 总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含 有几个染色体组，都只能称做单倍体。 阅读课本P87第一段、第四段。 找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关键字。 对学生进行比较、分类思维能力的训练。 多倍体育种和单倍体育种及其应用 用图解、事例和图表的形式引导学生学习单倍体和多倍体育种。 引导学生列表比较两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。 学生阅读课本P87第二、三段和P88第一、二段。 根据课本内容画出两种育种的流程图。 根据列表总结两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。 将复杂的内容以图表的形式简化出来，易学易懂。 巩固练习 课本P89基础题。 完成课后练习 课后讨论无子西瓜的形成，讨论拓展题。 五、板书设计 四、多倍体、单倍体育种二、染色体组的概念三、二倍体、多倍体和单倍体的概念数目变异个别染色体的增加或减少以染色体组形式成倍地增加或减少结构变异缺失重复 四、多倍体、单倍体育种 二、染色体组的概念 三、二倍体、多倍体和单倍体的概念 数目变异 个别染色体的增加或减少 以染色体组形式成倍地增加或减少 结构变异 缺失 重复 易位 倒位 一、染色体变异