1.1小学班级及级管理的内涵.pptVIP

第一章  [小学班级与班级管理] * * Carl Rogers |1994|Anthropologismus 新老师的无奈和困惑 * * 太天真了 班级是学生求学过程中最重要的组织。它对学生人格发展、社会化起来非常重要的作用。因此，班级管理就显得特别重要 为了确保学生健全成长及发展，班级必须维持一定的秩序和建立常规，使学生的学习活动和其他活动有计划、有效率地进行。 面对新生一代的儿童，班级管理一直是教师颇感无力与焦虑沮丧的领域，更是新手教师的最大难题 所以，我们有必要学习班级管理方面的专业知识与技能，从而让教学活动更顺利地开展 * * ? ? ? ? 一 * * 教学目标 第一节 小学班级及班级管理的内涵 一、班级的概念 班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。（李学农《班级管理》P27） 班级是学校为了顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，以及与为其配备的相关教师所共同构成的一种组织P1 班主任与任课教师可否算作班级成员？ * * 班级概念的内含： 班级是一种组织 班级是学校组织中的“细胞” 班级组织的目的是培养人 班级组织有学生和相关教师共同构成 学生、班主任、任课教师 * * 二、小学班级的特性 * * 皮亚杰认知发展阶段理论 埃里克森人格发展阶段理论 柯尔伯格道德发展理论 感知运动阶段（出生——两岁左右） 信任感对怀疑感（出生——1岁） 前习俗水平（学前至小学低中年级） 服从与惩罚取向 前运算阶段（2岁左右——6、7岁左右） 自主性对羞愧和怀疑（1——3岁） 利己主义取向 具体运算阶段（从6、7岁左右——11、12岁左右） 主动感对内疚感（6——12岁） 习俗水平（大约从小学高年级开始） 好孩子取向 形式运算阶段（11、12岁） 勤奋感对自卑感（6——12岁） 法律与秩序取向 同一性对同一性混乱（青春期） 后习俗水平（大约从青年末期开始） 社会契约取向 亲密感对孤独感（成年早期） 原则与良心取向 每个小学班级中还存在着一个平行的政治组织—中国少年先锋队（少先队）的中队组织。 小学生一般在一年级第一学期就都能入队，于是每个班级中都会建立一个中队，班主任通常兼任中队辅导员 少先队组织与班级组织有着共同的教育目标。 * * 小学班级中存在着平行的少先队组织 三、班级的功能 从社会学的角度看（四大功能） 1、归属功能 人类天生就有一种寻求伙伴、与人聚合的心理倾向，这种倾向就是人的归属需要。班级可满足学生的归属需要。班级不同于家庭，具有同龄性、群体性、自主性、平等性等特点。 在班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学业程度相近，大家在一起共同学习，共同生活，每个人都有相等的机会得到本班其他成员的尊重、认可和接纳，以至于一旦不让他们上学，便会变得伤心、难过。 在班级生活中，如果学生的归属需要得不到满足，便可能直接导致他们的学业不良或品行不良。 * * 2、社会化功能 社会化是指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。 * * * * 3、选择功能 即班级可以为学生在多元价值、多重社会角色以及不同职业等方面提供选择的可能性如，选修课；班级活动等 4、个性化功能 教育者通过环境和教育的社会化影响为中介，搭建同班学生之间的比较和评价的平台，促使学生自我意识的发展，形成独特的个性。 不通过别人的态度并与别人相处，一个人是无法培养自己独特的品格的。 －－－苏霍姆林斯基 * * 第二部分 管理与小学班级管理 一、班级管理的界定 管理：是一个协调工作活动的过程，是同别人一起或通过别人使工作活动完成得更有效率和更有效果的过程 。 班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。 班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列活动。 * * P7 您认为究竟如何理解班级管理？它