2019年河北区小学第四周期第一批语文学科论文.docVIP

河北区小学第四周期第一批语文学科论文 浅谈自主有效学习促创新能力的培养 宁园小学 语文三班 35号 吴建英 浅谈自主有效学习促创新能力的培养 当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 新课程要求学生学习方式从被动、依赖的学习方式向主动的、自主的方式转变，因为自主有效学习能使学生获得终身学习能力、创造能力以及生存发展能力。自主学习它把学生作为主动的求知者，让他们用创新的精神去主动学习、主动探求、主动运用，在获得知识的同时提高学习能力和创新意识，使学生真正成为课堂的主体。自主有效学习是提升课堂教学的有效性的方法之一，是素质教育的灵魂，是发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。怎样引导学生自主有效学习，促进学生创新能力的培养，下面我谈谈个人的一点儿想法。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 激发学习兴趣，刺激主动有效学习，培养创新能力。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣有利于激发学生主动有效学习的意识，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的创新思维。生动精彩的课堂教学，能使学生主动地获取知识，形成能力，也只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思维的火花，使语文课堂变得生动轻松起来。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。如：《愚公移山》这课，在我教学完文章的内容后，此时黑板的板书是“愚公不愚去平险，智叟不智来阻拦，帝感其诚分两山，”这时我让同学看黑板补充最后一句，要求和仄压韵，体现文章的中心，这一环节的设计不仅体现了学生主体意识，使他们对问题产生了兴趣，而且使学生主动、自主地参与教学，激发了他们思考的热情。此时学生思维活跃，答案异彩纷呈。可见激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 加强情感交流，营造主动有效学习氛围，培养创新能力。 加强情感交流，营造良好的教学氛围，这样能激发学生积极情感，从而自主的学习，儿童心理学指出：在民主和谐的氛围，人的情感体验丰富，思维活跃，富有创造性。陶行知也说：“ 创造能力最能发挥的条件是民主。”教学是师生之间双边活动，不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流。古人云：“亲其师，信其道。”教学中我们应该热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能。用爱心创设学习情境，舒缓学生的紧张情绪，营造愉快、活泼、自主的心理体验，促使思维向创新流畅内变通。下面是我在课上对同学经常用的激励性评价：酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 “你们专心听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。” “听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且还读出了情。” “从你的提问中，我看到的是创新的火花，非常灿烂，与其说我在教你们，不如说我要向你们学习。” “虽然你说得不完全正确，但我还是感谢你的勇气。” “同学们养成了良好的阅读习惯，老师很高兴。” 热情激励的语言，使学生标新立异，求独求创，从而引导学生在无拘无束、生动活泼的思维中激发他们的创新意识。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 但值得注意的是，老师激励性评价并不是一味肯定，有时要在激励的同时寓贬于褒，因为激励性评价的目的是为学生创设一种心理安全的教学氛围，所以我们教师要提倡“童言无忌”，提倡“思维无禁区”，让学生畅想、畅言，精神上处于一种自由放松的状态，在这种情感氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创造的潜质。可见热情饱满的激励可以激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学的有效性。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 注重引探导学，掌握自主学习方法，培养创新能力。 如果说兴趣、情感是学生自主有效学习的外在力量的话，那么掌握语文的规律和学习语文的方法，则是学生自主有效学习的内驱力。学生往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的困惑。关键在于教师没有让学生积极参与，主动探求。这就要求教师进行创造性的阅读教学，在教师的引导下进行探求，以学生自学为基础，在此基础上