语文人教版五年级上册教学设计.doc.docVIP

七律 长征 主备人：赵淑侠 一、教材分析： 本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。 首联总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！ 一、教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透“等词语。 2、有感情地朗读课文并且背诵课文三、四自然段。 3、理解诗意感受毛泽东及其中国工农红军无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 4、领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。 二、教学重点、难点： 理解诗意感受毛泽东及其中国工农红军无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 三、教学过程 一、导入 1、教师：（出示毛泽东的图片）孩子们，认识他吗？对，他是中华人民共和国第一任国家主席毛泽东，提起这位伟人就不能不提起长征。那关于长征你了解多少？（学生自由发言）（评：孩子，你知道的可真不少！） 2、伟人毛泽东把长征路上磅礴的气势，恢宏的场面用古体诗的形式表达了出来，请看大屏幕（出示毛泽东手写体的长征）“七律”是什么意思？（学生自由发言）（出示七律的界定）（七律就是七言律诗的简称，每首限定八行，每句限定七个字，每两行为一句，共四句，分别叫首联、颔联、颈联、尾联。） 二、读诗句： 教师：那这首古体诗表现出毛泽东怎样的情怀呢？请同学们自由读诗。注意读准字音，读通诗句） （1）学生自由朗读 （2）指名朗读， 教师：对于古体诗而言，如果能读出它的节奏就更好了，现在我们就一边读一边用“\”画出这首古体诗的节奏，然后自己练读，一会咱们赛一赛。（课件出示古诗） （1）学生练读画出节奏 （2）学生自由说一说 （3）出示节奏：（红军／不怕／远征/难，万水／千山／只／等闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙水拍／云崖／暖，大渡桥横／铁索／寒。更喜／岷山／千里雪，三军／过后／尽／开颜。）谁来读一读，注意读出它的节奏。 （4）孩子们，让我们一起读（齐读） 三、品诗句： 教师：读了这么多遍，能不能说一说你从这首诗中你感受到伟人毛泽东怎样的胸怀？（学生自由发言） 教师：的确，字里行间显示出伟人毛泽东博大的胸襟和英勇豪迈的气概。现在就让我们到小组中细细地品读这首诗。请看大屏幕（出示学习提示：在小组内细细地品读诗句，和你的小组伙伴说一说你是从哪些诗句中感受到伟人豪迈的气概的，先说诗句的意思，然后抓住重点词语去深入感受诗人的情怀，也可以结合课前资料进行理解。然后小组选派代表汇报。） （1）、学生在小组内交流合作，教师参与其中。 （2）、交流汇报： 预设一：（红军不怕远征难 万水千山只等闲） （1）、大屏幕出示，学生齐读。（先说这句话的含义，然后抓“难”“只等闲”） （2）、一个“难”字我们体会到了这一路上的艰辛，那么长征历经二万五千里，都什么难？（学生自由发言） （3）的确，在历史长河中，长征是最惊心动魄的事件之一。整整12个月，每天天上有敌机轰炸，地上有几十万敌军的围追堵截，经历的事情我们听起来都是毛骨悚然，可是在伟人毛泽东的眼里是什么？你从哪个词语中看出来的？（只等闲）。（引导感情朗读：好一个只等闲，你能读出这种感受吗？） （4）、个别读（2-3人） （5）、让我们带着自己的理解和感受都来读读这句诗。（齐读） 教师小结：刚才我们通过抓重点字词来体会伟人的情怀，这是一种学习古体诗的好方法，其他小组继续汇报： 预设二：（五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸） （1）、课件出示，学生齐读。（先说这句话的含义，然后说理由） （2）、孩子们五岭指哪五岭？乌蒙又指什么？（学生自由回答）