12司马迁发愤写《史记》.docVIP

PAGE 张汪镇中心小学推模建模课堂教学展示教案 PAGE 1 推模建模课堂教学展示教案 课题：12、司马迁发愤写《史记》 年 级 五 学科 语文 授课教师 黄娟娟 教学单元 三 课时 二 时 间 2013/ 教学目标 1、能独立学会本课生字词语，在阅读中联系上下文和自己的积累，理解重点词语的意思。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，简要概括课文内容。 4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 5、通过本课的学习，学生能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。 教学难点 理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。 教学重点 在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 教具学具 学生：1、完成前置性学习单。（见附件） 2、搜集《史记》的资料。 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)、谈话导入，揭示课题： 　1、成语是我们中华文化的瑰宝，我们在学习与生活中会经常遇到，今天我给大家带来一些。 四面楚歌 卧薪尝胆 毛遂自荐 完璧归赵 四面楚歌 卧薪尝胆 毛遂自荐 完璧归赵 负荆请罪 背水一战 论功行赏 一言九鼎 （1）、指名读成语。 （2）、交流：在这些成语中，你对哪个成语比较熟悉？你知道这个成语背后的故事吗？ (3)、师：每一个成语背后都有一个精彩的故事。这些成语都出自司马迁的《史记》 （4）、今天就让我们走近司马迁，走进《史记》，教师板书课题，指名读课题，理解“发愤”，再读课题。 （二）、检查预习，整体感知： 1、出示预习单，检查生字的识、写，做到正确、规范、漂亮。 （1）指名读生字、词语 、多音字。 师正音，集体读。 （2）教师重点指导“狱”，学生仿写。（注意写字姿势） 2、默读课文，理清课文脉络。 过渡：下面请同学们默读课文，用心读，边读边思考：每一自然段分别写了什么内容？ （1）学生自由读课文。 （2）同学们读得真认真！交流每一自然段的内容。与课题有什么关系？（板书：受环境影响，努力学习历史 牢记嘱托 研读整理史料 飞来横祸 忍辱写《史记》耗尽心血 完成辉煌巨著） （3）从写作方法上来看，对你有什么启发？（原因、经过、结果、） 过渡:同学们的理解概括能力真强。这下我们看清楚了文章的脉络。也可以学习作者这种叙述事情的方法。 （4）、课文主要讲了什么内容呢？请同学们快速默读课文，然后根据板书用自己的话连起来说一说。先同桌练习着说说。（同桌练习说。指名说） 谁来根据板书用自己的话连起来说一说。 小结：同学们的理解能力真强。说得真好！这下我们清楚了司马迁发奋写《史记》的原因、经过、结果。 （5）、请同学们快速浏览课文哪些自然段在写司马迁发愤写史记？这两自然段也就是司马迁写史记的经过，那第一自然段就是写史记的起因，第四自然段就是写史记的结果。板书：起因、经过、结果。 教师给予习作方法的指导：同学们在写作文的时候可以按照起因、经过、结果的顺序去介绍一件事情，这样就可以把事情叙述清楚。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）、细读研讨，走进《史记》 1、《史记》到底是一部怎样的著作？学生交流收集到的有关《史记》的资料。 2、课文的第四自然段也为我们介绍了《史记》，请同学们自由读一读第四自然段，边读边思考读了这一段你知道了什么？ 屏幕出示： 就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著 就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 （1）、读了这段文字，你对《史记》有了哪些了解？学生交流。 ①《史记》是一部用了整整13年写出的书。 ②《史记》这部书有52万字。 ③这是一部前无古人的辉煌巨著。 ④《史记》是司马迁用生命写出的。 （2）、看看这些数字，它们说明了什么? （3）、是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？ 我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著） （4）、走进字里行间，我们发现《史记》的地位、成就极高，司马迁为此付出了许多心血。请同学们把刚才的读书感受带进去，再来读一读第四自然段。 （四）、作业： （1）、练习正确、规范地书写本课词语，争取写一遍就能够默写。 （2）、摘抄你认为突出表现司马迁发