学生思考力培养直观想象视角.docxVIP

学生思考力的培养：直观想象视角 山东德州二中 张文刚 看山是山 看山不是山 看山还是山 你是怎样看待“直观想象”素养 的？ 几何直观是指，借助于见到的 （或想象出来的）几何图形的形象关系，对数学的研究对象 （空 间 形 式 和 数 量 关 系） 进 行 直 接 感知、整体把握的能力。 形对数的具象表达  空间想象：指人们对于客观存在着的空间形式,即物体的形态、结构、大小、位置关系,能在头脑中反映出正确的形象来的能力.在数学中,空间想象能力体现为在头脑中从复杂的图形中区分基本图形,分析基本图形的基本元素之间的关系(垂直、平行、从属及其基本变化）。 头脑中对图形的区分、分析 直观想象素养的表现： 描述问题 建立联系 构建模型 探索思路 水平 素养 直观想象 水平一 能够在熟悉的情境中，建立实物的几何图形，能够建立简单图形与实物之间的联系；体会图形与图形、图形与数量的关系。 能够在熟悉的数学情境中，借助图形的性质和变换（平移、对称、旋转）发现数学规律；能够描述简单图形的位置关系和度量关系及其特有性质。 能够通过图形直观认识数学问题；能够用图形描述和表达熟悉的数学问题、启迪解决这些问题的思路，体会数形结合。 能够在日常生活中利用图形直观进行交流。 水平二 能够在关联情境中，想象并构建相应的几何图形；借助图形提出数学问题，发现图形与图形、图形与数量的关系，探索图形的运动规律。 能够掌握研究图形与图形、图形与数量之间关系的基本方法，能够借助图形性质探索数学规律，解决实际问题或数学问题。 能够通过直观想象提出数学问题；能够用图形探索解决问题的思路；能够形成数形结合的思想，体会几何直观的作用和意义。 在交流的过程中，能够利用直观想象探讨数学问题。 水平三 能够在综合情境中，借助图形，通过直观想象提出数学问题。 能够综合利用图形与图形、图形与数量的关系，理解数学各分支之间的联系；能够借助直观想象建立数学与其他学科的联系，并形成理论体系的直观模型。 能够通过想象对复杂的数学问题进行直观表达，反映数学问题的本质，形成解决问题的思路。 在交流的过程中，能够利用直观想象探讨问题的本质及其与数学的联系。       见图得性质：见基本图形得基本性质 用图解问题：用图探索数学问题 构图建模型：构建数学问题的直观模型 直观想象的三种水平 1见图得性质：见基本图形得基本性质 2用图解问题：用图探索数学问题 2用图解问题：用图探索数学问题 2用图解问题：用图探索数学问题 2用图解问题：用图探索数学问题 3构图建模型：用图探索数学问题 3构图建模型：用图探索数学问题 3构图建模型：构建数学问题的直观模型 3构图建模型：构建数学问题的直观模型 3构图建模型：构建数学问题的直观模型 出一个反例。 3构图建模型：构建数学问题的直观模型 3构图建模型：构建数学问题的直观模型 3构图建模型：构建数学问题的直观模型 19高考备考的理性思考 命题的四种形式 算法、流程图、结构图、程序框图 逻辑连接词“或”“且” 几何概型 映射 系统抽样 三视图 简单线性规划定积分 推理与证明 感谢各位老师聆听