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小学数学教师下学期小论文：如何让数学课丰富多彩 数学是一种抽象思维，不象语文那么形象具体、生动。 一直以来，有不少人在谈到数学时给它的形容词是：枯燥、 琐碎。因而往往有很多人语文成绩不错，数学却是一塌糊 涂。用他们自己的话来说就是“不知其所以然。”其实，数 学并不是枯燥、琐碎的。只要你赋予它生命力，它也可以 是丰富多彩的。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一 个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、 和谐、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么让 学生爱上数学是每一位数学教师的心愿，也是学生家长对 自己孩子的祈盼。 新课程强调：教学过程是师生交往、共同发展的互动 过程，在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注 重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探 究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的富有个 性的过程，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足 不同需求，创新能引导学生主动参与教育环境，让课堂变 的更精彩，来激发学生的学习积极性。结合新课标，我在 课改实践中力争将新的理念、思想、方法付诸课堂，使学 生爱上数学，那么如何让数学课堂丰富多彩?一、让数学更贴近生活，数学知识离不开实际生活。 数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的 过程，数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来， 把抽象的知识具体化、形象化。脱离生活的教学，把数学 知识的学习与学生身边的事物割裂开来，既不利于他们理 解抽象概括的数学知识，又无法体会学习数学的意义。因 此，我在教学中，给合学生身边的事物引出数学知识，为 学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经 验和他们所熟悉的事物组织教学，使他们感到亲切、易懂、 自然。让学生从生活中发现数学、收集数学，是我给他们 布置的一道特殊作业,我让他们去收集发生在日常生活中的数学。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、 布置的一道特殊作业, 我让他们去收集发生在日常生活中 的数学。如教学《年、 月、日》一课时，我先让学生谈谈 自己对“年、月、 日”知识的了解，教室里一下子炸开了 锅，同学们各抒己见。 这时我因势利导，让他们打开书看 书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的 知识？你能比较系统的把这些知识归类吗？以四人小组为 单位进行讨论，把所了解的知识讲给同桌听一听。在这种 愉悦和谐的氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思 考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成 为了他们快乐学习的乐园。又如：妈妈买了一支牙膏和3 条毛巾共用了20元，其中牙膏用了 2元，平均每条毛巾多 少钱？又如：小明用步测的方法测量自己房间的长度，第 一次走了 9步，第二次走了 7步，第三次走了 8步，他每 走一步的长度约是60厘米，小明房间长多少米？诸如此类, 学生们把他们各自收集的材料编成应用题交给我。我把这 些题材分门别类，提取不同类型的题目或在讲授新课前作 为引子将学生引入新课，或在活动课时把这些题当作游戏 让他们练习。由于题材来源于学生当中，所以他们收集题 材的积极性特别强，解题的兴致特别高，记忆特别深刻。 课堂气氛活跃了，学生的学习激情也高了。让他们不知不 觉地在玩中学，在学中玩，数学对学生的吸引力就会越来 越大。 二、让学生真正成为课堂的主人，让悬念激发求知的 欲望。 教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设 各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激发学 生要“弄懂”、“学会”数学知识技能的欲望，让学生真正 成为课堂的主人。例如，在教学解应用题时，我首先出示4 支铅笔和一些零钱，这些教具立刻吸引了孩子们的注意力, 激发了他们学习的兴趣。孩子们急着想知道老师手中的铅 笔跟钱有什么联系。这时，我出示了这节课的例题中的条 件“小李买了 4支铅笔，付给营业员2元3角钱，找回3 角钱。”接着让两个学生扮演买主与卖主之间的买卖过程。 学生们的热情高涨了，我趁热打铁出示了问题“一支笔多 少钱？ ”不等我开口，下面的孩子们早已拿起笔在练习本 上计算了。课堂气氛很热烈，学生们完全掉进了我事先为 他们设计好的“陷阱”。在这种氛围里，孩子们丝毫没有感 觉到这是在学枯燥的数学，倒更像是一个游戏，不知不觉 中便踊跃的参与其中，教学目的不言而明的达到了。 三、教会学生学习的方法，刺激学生由被动变主动学 习。 现代教学论认为，教学的基本任务不仅是传播知识， 重要的是教给学生获取知识的方法。要帮助学生学会学 习。在教学中，尤其是对于小学低年级学生要坚持从小培 养他们联系实际，细心审题的习惯。例如：数学各个类型 题中，应用题的数量关系比较抽象，特别是应用题叙述出 现变化时，学生解题的正确率不高。其主要原因是没有认 真审题，未能理解题意。出现差错的可能性较大，但是