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教学设计 一、 教学目标 （1）知识与技能： 1. 认识 7 个生字， 会写 7 个字。 2.有感情地朗读课文， 背诵第2自然段、 第5自然段、 第8自然段。 (2)过程与方法： 1. 联系上下文， 理解重点句子的含义。 2. 学习本文丰富的表达方式。 (3)情感态度与价值观 1. 感受作者对井冈翠竹的赞美之情。 2. 学习毛竹坚强乐观的革命精神。 教学设计 教学设计 从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 这部分内容运用多个四字词语， 语言凝练。 采用由远及近的表达顺序， 先远观竹林， 再近睹翠竹的神采。句子中排比与拟人结合， 读起来朗朗上口， 同时把竹子与红军的 “岗哨” “奇兵” 等英姿勃发的形象紧密结合。 血雨腥风， 毛竹青了又黄， 黄了又青， 不向残暴低头， 不向敌人弯腰。 这句话有两层意思： 一是形容毛竹在血雨腥风的恶劣环境下， 具有顽强不屈 的斗争精神；二是象征着井冈山的人民如同毛竹一样，具有不畏残暴的铮铮铁 骨。 “青了又黄， 黄了又青” 寓意在岁月的变迁中， 毛竹的顽强精神从未改变。 从它们滑下溪水， 转入大河， 流进赣江， 挤上火车， 走上迢迢的征途。 你永远那么青翠， 永远那么挺拔， 风吹雨打， 从不改色； 刀砍火烧， 永不头——你是英雄的井冈山的象征。 这句话是全文的中心句， 也是作者写作意图的深刻总结。 在这里， 作者再次用赞美的语言， 表达了对毛竹的热爱之情。 这些青翠的竹子， 沿着细长的滑道， 穿云钻雾， 呼啸而来。 它们滑下溪水， 转入大河， 流进赣江， 挤上火车， 走上迢迢的征途。 这句话采用了生动的拟人修辞， 表现了新时期翠竹的奉献精神。 井冈翠竹 井冈翠竹　　葱郁秀美　　坚贞不屈　　建立功勋 井冈山人　　英勇顽强　　不屈不挠　　献出一切 板书设计： 作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对井冈山人民的崇敬之情。 袁 鹰 散文 四平市迎宾街小学 赵晓书 袁鹰，1924年生，原名田钟洛，江苏淮安县人。当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》《第十个春天》《风帆》《袁鹰散文选》等。他生于一个破败的地主家庭。1943年考入之江大学教育系，在校期间即参加《莘莘》、《新生代》、袁鹰《联声》报刊的编辑1945年加入中国共产党，先后被分配在学生运动、文艺和宣传部门工作，长期在报社当记者、编辑。1954年加入中国作家协会。历任《世界晨报》、《联合晚报》副刊编辑。作品有《新生代》《第一个火花》《红河南北》《风帆》《第十个春天》《江湖集》《花环》《丁丁游历北京城》《袁鹰散文选》等。 关于作者： 二、教学重点 通过学习课文， 感受作者对井冈翠竹的赞美之情。 三、 教学准备 1.教师准备： 制作课件， 收集井冈山的图片资料。 2.学生准备： 收集井冈山革命时期的相关资料和作者袁鹰的资料。 四、 课时安排 2 课时。 五、 教学思路 思路一 （一） 设计理念 这是一篇优美的散文， 里面包含着崇高的革命情怀。以翠竹在革命斗争年 代和社会主义建设时期的奉献为重点， 将 “竹” 与 “人” 紧密联系起来。理解课文 借物喻人的特点。 （二） 思路提示 1. 细读深思， 理解翠竹建立的功勋。 （1） 自由读课文第 5 ～ 7 自然段， 画出描写竹子用途的句子。 （2） 交流竹子用途的句子， 适当点拨， 体会翠竹为革命做出的无私贡献。 （3） 出示句子： “你看那毛竹做的扁担， 多么坚韧， 多么结实， 再重的担子也能 挑得起。 ” 1)理解 “坚韧” 的意思。 2)思考 “再重的担子” 是什么担子。 （4） 教师简要介绍相关历史背景， 帮助学生理解 “漫漫长途” 。 2. 精读品味， 感悟翠竹坚贞不屈的精神。 （1） 学生读第 8 ～ 9 自然段， 画出表现翠竹前仆后继、 坚贞不屈的句子。 （2） 交流表现翠竹精神的句子。 （3） 指导朗读， 在读中感悟翠竹的品质。 （4） 设疑： 毛竹被砍尽没有？被压倒没有？被烧光没有？ （5） 出示句子： “毛竹年年长， 为的是向敌人示威： 井冈山是压不倒、 烧不光 的。毛竹年年绿， 为的是等待亲人