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小学大队辅导员论文浅谈农村小学少先队工作的问题与对策 我自从师范毕业后一直从事班队工作，其中有一年的 时间从事学校大队部大队辅导员工作。几年的工作经历给 我最大的感受就是农村小学的少先队辅导员工作难度很大。 由于诸多因素，一些学校将改革的视角和重点投向教育教 学，把办学目标牢牢地盯在教学成绩上，忽视了少先队工 作在学校发展中的作用，导致少先队组织名存实亡，活动 开展不经常，严重影响了少先队工作的发展和少年儿童的 身心发展。如何正视这些问题，采取针对性措施，提高农 村少先队工作效率，成为摆在农村少先队工作者面前的一 个重要课题。下面简单谈谈我对农村小学少先队工作现状 的几点看法也几点建议。一、存在的问题 问题一：队 伍建设有待加强。 1、素质有待提高。农村少先队辅导 员缺乏系统、正规的培训，培训次数少。在我任职的乡镇, 只有中心学校的少先队大队辅导员才有机会参加正规的辅 导员培训，绝大多数农村中队辅导员只能通过以会代训的 形式学习少先队工作理论，因此他们对新形势下少先队工 作的新内容、新特点以及新的少先队活动普遍缺乏认识和 了解，思维只局限在本校、本区之内，固守旧的工作思维 和工作方法，导致有些活动不知怎么开展，少先队活动内 容缺乏新意。传统的少先队活动没有特色，新的少先队思 路和理念没有渗透和反映出来，“手拉手”活动还停留在 捐款或互相表演节目的形式上，“雏鹰争章”、体验教育”、 “民族精神代代传”、“保护环境人人有责”等近些年开展 的少先队活动，在一些学校根本就没有体现。 2、人员 有待稳定。辅导员属于少先队组织，更属于学校。一方面, 由于农村学校领导对少先队工作重要性认识不够，农村地 区师资薄弱等原因，导致了一些学校在安排辅导员教学任 务时，出现了兼课多现象。另一方面，一些学校领导的“ 大力抓好教育教学工作”的思想，导致学校在安排辅导员 上，随意性很强，人员调换比较频繁，影响了学校少先队 工作的发展。 3、待遇有待落实。在我任职的学校，农 村学校大队辅导员地位没有明确的定位。虽说造成此问题 的原因有很多方面，也比较复杂，但不容忽视的是，这在 一定程度上确实影响了辅导员的工作积极性、主动性和创 造性。 4、评价有待完善。农村学校少先队辅导员兼代 其它学科，不是专职地从事少先队管理和研究工作。而学 期结束后，评价少先队工作的重心往往是该辅导员所带班 级的教育教学成绩。也就是说，没有专职的工作定位，造 成少先队辅导员的地位不被重视，工作也就不能正常开展, 评价也难以定夺。 问题二：工作开展不活跃。 1、 流于传统，创新不够。农村学校少先队工作往往纯粹把 “迎检”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过 程。往往遵循自上而下的树形图式开展，下级对上级下达 的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步。 2、囿于学校, 拓展较难。农村学校少先队工作，大多围绕大、中、小队 主题活动开展。条件稍好的学校，只是在校内开辟一个劳 动实践基地，或者在校内、班内设置几个服务岗位，让队 员们接受锻炼，以增强服务意识。由于少先队辅导员兼职 较多、学校重视程度不够等客观原因的存在，致使农村学 校少先队工作很难向校外拓展。 问题三：活动经费严 重不足。 农村少先队搞活动需要的活动经费，主要依 靠的是学校的办公经费，换句话说，少先队活动经费的数 量是与学校的规模以及经济条件挂钩的。由于一些学校的 学生人数少，办公经费严重不足，使得校长“东跑西踮”、 “求爷爷告奶奶”争取支持，让学校正常运转。在这种情 景之下，学校肯定不会将得来不易的经费先投向少先队工 作。 问题四：组织不健全，职能不明确。 个别农 村学校只有大队辅导员，而中、小队辅导员及各大、中、 小队长根本没有明确甚至没有。即使是有的，部分学校相 当一部分的中队辅导员，都是由班主任、科任教师兼职， 他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略 了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、不明，导 致许多工作无法真正开展。 问题五：活动空间 小。 我所任职的乡镇，学校之间的发展水平存在 较大的差异，少先队阵地建设也存在很大的差别。学生人 数上千的小学、九年一贯制学校的活动阵地，无论是数量 还是质量都不是几百学生的小学或村小能够比拟的。由于 教育资源有限或重视不够，部分规模小的小学、村小、大 部分初中校连独立的队室都没有，校外活动阵地更是凤毛 麟角。“没有活动，就没有少先队”。活动是少先队工作的 生命线，活动开展的多少是衡量少先队工作活跃与否的标 尺，因为没有活动阵地，几百学生的小学、村小能够开展 的少先队活动便十分有限，尤其是少先队员创新精神与实 践能力等综合素质的培养更需要以一定的活动阵地为依托, 这些都是农村少先队员为什么看上去比较呆板，知识面窄、 交往能力差的原因。 二、对策 实现垂直管 理。 在