以柔班上的郑凯身材比一般大班.DOC

托育倫理案例分析 案例一 案例說明： 以柔班上的鄭凱身材比一般大班的男生高大，常常威脅恐嚇班上其他的小朋友，其他小朋友的家長紛紛向她投訴，希望她能秉公處理，但是每當她與鄭凱的父母談到這個問題時，鄭凱的父母都認為她大驚小怪，小孩調皮搗蛋是很正常的事情。 但是以柔和助教兩人常常為了正凱的事情，花費許多時間去處理，他們發現鄭凱的行為已經佔據了他們太多的時間而剝奪了其他孩子應有的關心和注意。 倫理問題 在這個許多幼教老師常會碰到的真實案例中，老師面臨到個別幼兒的需求與團體幼兒的需求相牴觸的難題，當一個班級中出現一個特殊的幼兒，不論是在生理需求、學習適應或者行為表現上，佔據老師太多的注意力與心力的時候，其他幼兒的需要便會被暫時擱置而得不到公平的關注。因此，幼兒教師與教保員如果站在公平對待所有幼兒的基礎上，可以忽視這位特殊幼兒，不去加以處理，但如果站在考慮每位幼兒的個別差異與特殊需求的立場，則會盡量花時間加以輔導，即使犧牲掉大多數幼兒的利益。 觀點澄清 1.老師的觀點：每位幼兒都應該得到相同的關懷與照顧，何況大多數幼兒的家長都已經紛紛表達抗議與不滿，認為自己的孩子因為鄭凱的問題未能有效處理因而受到傷害時，兩位老師更應小心妥善地處理，與家長誠懇討論如何輔導鄭凱，甚至需要採取行為改變技術去強力約束鄭凱，以保護其他幼兒免於威脅恐嚇的權利。 2.家長的觀點：鄭凱從小活潑好動，是男孩子的天性，偶爾說錯話、做錯事，老師三天兩頭打電話來，似乎太小題大作了。希望老師能以平常心去處理年幼孩子的偏差行為。 3.幼兒教育的觀點：依據幼兒法展的相關研究指出，男孩子的確比女孩子更容易受到環境中暴力的影響而表現出暴力的傾向，例如家長是否常讓孩子目睹暴力的電視、電影或者把玩有暴力色彩的玩具(如刀、劍、槍械等等)，鄭凱若是長期暴露於這樣的環境中，將會不自覺地模仿這些不良的影響而以此方式與其他幼兒打交道，而造成其他幼兒的驚恐，以致人際關係受阻。因此，幼兒教保人員應與家長懇談，並提供相關研究資料證據，共同合作將環境中的不良影像去除，讓鄭凱多多參與正當有益的運動遊戲，重新建立其良好的人際關係。 角色澄清 1.老師的角色：希望自己能盡量把時間公平的分配給每一位幼兒，因此，在一般發展常模表現的幼兒教讓我放心，而過於特殊的幼兒常讓我分身乏術。 2.家長的角色：家庭是社會的縮影，若孩子行為不當，家長勢必須自我檢視家庭環境中是否有不良的示範或影響，但孩子一旦在行為上發生問題，家長還是希望老師能竭盡所能，盡量給孩子機會，不要太快貼上「壞孩子」的標籤。 3.幼兒的角色：幼兒的身心發展未臻成熟，所以許多想法與行為都處於似是而非的階段，鄭凱處理事情的方式常用威脅和恐嚇，可能自己並不知道這樣會令人討厭，而沒有朋友，因此成人適當的引導與指正，才能及早矯正鄭凱不正確的想法，而改用其他積極有效的問題解決方式，以和人溝通。 案例二 案例說明： 家怡從師範學院幼保科畢業後，就在一家私立的幼兒園擔任大班老師的工作，班上的其偉是男生們的領導人物，常常帶頭調皮搗蛋、動手打人，還常常口出三字經，行為偏差，屢勸不聽，使她頭痛不已。 有一次，其偉又故意抓婷婷的頭髮，並且與兩三個男生一起壓在婷婷身上打她，家怡實在忍無可忍，於是打電話請家長來學校。不料其偉爸爸一到教室，還沒問清楚事情的來龍去脈，就上前打了其偉兩個耳光，當著她與全班小朋友面前用掃把狠狠揍了其偉一頓。家怡還沒開口，其偉爸爸就罵了一連串三字經，然後把掃把交給家怡，大聲說：「老師，以後這個孩子如果再不聽話，妳就幫我狠狠地揍她！」面對家長這樣的要求，家怡一時之間不知如何開口投訴其偉在學校的偏差行徑。 倫理問題 親職溝通貴在坦誠相告，當家怡請做錯事情幼兒的家長來園懇談時，希望家長是理性客觀地面對問題，但是，身為犯錯的幼兒家長，心情想必是錯綜複雜的，難免會覺得老師會認為孩子是自己教不好，所以有些愧疚之感。也許家怡今後該與家長約在辦公室，避開孩子，先進行冷靜地討論，再讓家長接觸孩子，否則像在此案例中的爸爸，情緒化的結果，反而讓全班幼兒置身於暴力的語言與情境之中，同受其害，而家怡面臨的兩難問題，將是該將其偉的犯行向其父親據實以告(結果可能又是一頓毒打)還是善意的欺騙，等其偉父親冷靜之後再談呢？ 觀點澄清 1.老師的觀點：站在幼兒輔導者的立場，老師應該與家長達成管教孩子的共識，彼此觀念溝通之後，再行處理，有家長的配合，親師之間的態度一致，將可有效遏止孩子不當的言行舉止。但從案例看來，其偉的父親似乎採打罵教育，嚴館嚴教，也不顧及孩子的感受與自尊。如果與家長會談之後，發覺卻是如此，當設法提供教養孩子的正確資訊給家長，因為家長本身也需要協助，甚至輔導。 2.家長的觀點：將孩子送至幼兒園，希望能得到老師全心的照顧與教導，當因為孩子行為的問題被約談時，家長一方面會為孩子的行