《冬至梦》教学设计.docxVIP

《冬至的梦》教学设计 　　篇一：冀教版小学六年级语文下册《冬至的梦》教学设计　　冀教版小学六年级　　语文下册《冬至的梦》教学设计　　教学目标：　　1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。　　3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。　　教学重点：　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。　　教学难点：　　引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。　　教学准备：　　课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。　　教学时间：两课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、交流信息，自然引入。　　1．背诵《节气歌》　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。　　师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？　　【设计意图】《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。　　2．学生交流关于节气的信息。　　预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。　　冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。　　……　　【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。　　二、初读课文，整体感知。　　1．指名读课文。　　2．指导学习字词：　　地窖 蚯蚓 呓语 藤条　　预设：“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。　　苏醒：昏迷后醒过来。　　呓语：梦话。　　严严实实：严密，没有缝隙。　　【设计意图】通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。　　1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？　　2．小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。　　3．全班交流。　　预设：课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。　　感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。　　……　　【设计意图】培养学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。　　三、默读课文，概括段意。　　篇二：《冬至的梦》教学设计　　《冬至的梦》教学设计　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。　　2.情感态度与价值观：理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。　　教学重点：　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。　　教学时间：　　2课时。　　教学过程：　　一、出示图片，背诵《二十四节气歌》，学生回顾课文。　　二、出示学习目标。　　三、结合学习目标及课文内容提出本课探讨问题　　四、品读课文，畅谈感受。　　1．确定中心话题，学生自读学习，做好批注。　　话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。　　【设计意图】　　语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。　　2．学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。　　3．小组交流。鼓励学生说出自己的看法。　　4．全班交流。　　【设计意图】　　让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。　　预设——交流时从以下语言文字中感受：　　“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只　　不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……”　　引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。　　不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……