《最大的“书”》教学设计一).docVIP

《最大的“书”》教学设计一(2) 　　1．小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出最佳川川和最佳叔叔。请小朋友先自己读读课文，用──画出川川说的话，用~~~画出叔叔说的话。再练习读一读。 　　2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 　　3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 　　4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 　　5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。 　　6.采访评选出来的朗读明星： 　　请问川川：书到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本书，你们知道了什么呢？） 　　请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的书呀？ 　　请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于岩石书的知识吗？ 　　（大家快找一找，看看谁最先找到。） 　　7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 　　8.指名两个读。 　　自由读课文。 　　练读人物对话。 　　听老师读。 　　展示朗读川川的话。 　　展示朗读叔叔的话。 　　生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。 　　我找到了。就在课后的我知道里。 　　7．自由读我知道。 　　指导写字（10分钟） 　　1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 　　2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。 　　3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画竖撇。（边讲边范写，让学生观察由竖到撇的演变过程。） 　　4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。 　　5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做小医生，给这些字来看看病。 　　6.做课后我会填中的练习。（先写再说） 　　说清楚要求。 　　摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。 　　厚字和底字都是半包围结构，但厚字上下都没有点，而底字上下都有点。 　　练习书写。 　　当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。 　　《最大的书》教学片段设计 　　1．读了这个课题，你们有什么发现吗？（书为什么要加上号）2．请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道书为什么要加上双引号？3．拓展实践，课外延伸。（1）同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的书。想一想川川现在心里会想些什么？（2）猜一猜，川川长大后想干什么呢？（3）你有什么想说给大家听的吗？（安徽省芜湖市育红小学黄亮）