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小学品德和社会学科理论和实践结合之我见 摘要：新教学课程的改革，是一场上至大学、下到小学 全面性的改革。尤其是对于小学的改革更为透彻。那么，响 应新课程标准中新理念的号召，以发展学生的综合能力为 主，对于小学的课程开设也进行了开放性的调整。在语文、 数学这些传统的课程上又增加了小学品德与社会这样的开 放性学科。让学生从开始识字、算数的同时培养学生的思想 品德以及学生对某些科学现象的认知能力。 关键词：小学品德与社会；理论与实际；结合 多元化的小学品德与社会学科给学生带来了别样于语 文、数学这些学科更具有魅力的文化视野。让学生的思想与 品德不断受到陶冶的情况下，也能够见识到社会科学的奇特 与美妙之处。那么到底如何进行教学才能既不影响学生其他 学科的成绩，又能使学生各个方面齐头并进，综合能力上升。 其中高效地进行这门课程必然是离不开理论知识与现实生 活相结合。那么以下是关于小学品德与社会学科课堂教学的 具体探讨。 一、认识到小学品德与社会学科这门课程的特点 综合性 小学品德与社会学科这门课程，它不像语文、数学具有 针对性，它是一门包罗万象、内容非常广泛的学科，可以用 上至天文、下至地理来形容这门学科，它是一门综合性非常 强的学科。每一课时的设置都有一定的教学目的。例如，根 据所给材料按照自己的兴趣爱好做出自己擅长的手工，这一 课时的设置就是想通过这门综合性较高的学科对于学生动 手能力起到锻炼的作用。又如，像帮助爸爸妈妈干家务这样 的主题，不仅仅能够锻炼学生自己独立的能力，其中最为本 质的目的还是想通过帮助父母的行动来培养学生懂得理解 父母对自己养育之恩。这门课程的开设对于学生各个方面都 有着促进作用，所以，极强的综合性就是这门学科的最大的 特点。 开放性 传统的小学教学只将学生束缚在无限的运算和不断的 认字之上，品德与社会学科恰好弥补了这两门学科的缺陷。 它紧随现代社会发展的特点，利用开放这一特点将学生的视 野打开，让学生领略到其他角度丰富的内容。而且想要在这 个学科上收获到丰硕的教学效果，教师必须采取一些开放性 的手段来为品德与社会学科课增添一些活力，才会吸引学生 的眼球。例如，教材中“感受长大”这一课时，教师可以充 分延伸课外活动，将这一主题真正开放，让学生从学习生活 中的不同角度来感受自己长大的这个过程。教师应该大胆地 通过这样开放性的课程来拓宽教学渠道，让学生亲身参与到 这门课程的教与学中。 实践性 品德与社会学科这门课程的开设最具有突破性的一个 特点就是敢于将小学生推向实际的操作中，真正地将实 践”二字实施到了小学品德与社会学科教育的课堂中。当今 社会的发展越来越重视‘理论源于实践”这一真理，所以， 应社会发展要求，从小就应该培养学生各个方面实践性的人 才，让学生通过这门课程能够真正接触到科学奇妙变化之 处。对于这门课程的教学，教师应该注重教材内容与生活实 际的结合，并且以教材中所编排的内容为主线，以实践辅助 教学，进而提升教学效率，制订一套切合小学生自身特点的 教学方案真正让学生的能力在实践中获得锻炼。让学生在教 师的正确引导下，自己走出教室，走进自然，用自己的眼睛、 自己的理解去观察、聆听、欣赏，真正达到开阔眼界的目的。 二、依据教材、学生等特点选取恰当的教学方式，达到 因材施教的教学目的 根据学生年龄的特点，采用鼓励式教学方式 小学生对事物的见解以及生活经验还处于一个比较浅 显的位置，那么根据这个年龄特点的学生，教师在进行这一 学科的教学时，应该充分考虑学生的心理素质，多了解学生 的心理活动以及他们的喜怒哀乐，多用鼓励式教学方式来对 学生进行教育。每一个学生最希望得到的就是教师的肯定， 因此，教师一句简简单单的话对于学生幼小的心灵起到莫大 的鼓舞作用。因此，鼓励式的教学方式运用于小学品德与社 会学科的课堂教学中非常符合于小学生这个年龄特点。 采用情境教学方式 在小学这个阶段，尤其是在品德与社会这门课程中，采 用情境教学的方式既能发展学生综合能力，又不受到教学任 务的压迫。在小学这个阶段通过情境教学这种方式，让学生 在毫无任何思想负担的情况下，在品德与社会这门课程中尽 情地展示自己，同时通过学生将各种生活的场景重现于课堂 中。这样的教学方式是当前最为与时俱进的一种教学方式， 之所以备受教育行业的青睐，就是因为他能够在学生身上起 到可见的、有效的教学效果。 总而言之，在现阶段的小学教育中，品德与社会这门课 程的开设，也是初出茅庐。只有教师不断地将理论与实践相 结合，进而实践在小学教育的课堂中，才能使得这门学科在 不断实践中进步，真正发挥这门课程的作用，真正起到学生 在思想方面的陶冶作用和开阔学生视野的作用。 参考文献： 韩立勋.浅谈品德与社会课程教学中的心理健康教 育[J].双语学习，2007 (11). 王立菲.