咀嚼“传说”滋味——《日月潭的传说》教学设计.pdf

[设计意图：看图使 日月潭的美丽直观而形象，看 图说话让美丽的风景与词汇直接联 系，进行短线习作 咀 嚼 一 谜 滋 味 的训练，从而与文本语言相互融合。] ((日月潭的传 教学设计 二、学传说，识英雄 1．知 “黑暗” 江苏丹阳市后巷中心小学一12=j一一(】一 顾红霞 “说起 日月潭 ，还有一个动人的传说，很久很久 以 前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地 间漆黑一片 。”人 世间没有了太阳和月亮，会出现怎样的现象呢? (分不清 白天和黑夜，树木枯萎 了，鸟儿不叫了，稻 田里快成熟的稻穗也干瘪 了，家家户户的粮食吃光了， 牛羊快饿死 了，日子过不下去 了……) 2．明 “智勇” (1)感受人们 的智慧 面对 困难 ，人类从来不屈服 ，办法永远多于困难 。 读读文章第三 自然段 ，说说人们想了什么办法 。 新的困难又产生 了，出示两个疑 问旬 ：“可哪儿去 找水性特别好 的人呢?怎么才能得到阿里 山的金斧头 和金剪刀呢?” 设计理念 读好这两个疑问旬 ，体会人们的 “一筹莫展”。 用教材必须把视角投 向选文类型的甄别和选文功 (2)感受英雄的勇气 能的明确上 ，发挥选文 “本源”(编写意图和教材规定) ①大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。当人 的教学功能，进入到文本的底部 ，将文本解读落到实 们一筹莫展的时候 ，大尖哥和水社姐是怎么想的，怎么 处，给 《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。 做的，又是怎么说的? ②大尖哥与水社姐最终拿到了金斧头和金剪刀。 教学 目标 出示两句话 。说说你喜欢哪一句 ，为什么。在比较中想 1．借助文本、图片及观察交流 ，感悟 日月潭 的山清 象 。 水秀 。 广他们终于拿到 了金斧头和金剪刀。 L他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽 了于辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 2。联系上下文 ，抓住关键词句 ，展开想象的翅膀 ，感 拿到太阳和月亮容易吗?哪些词告诉我们 的?他们 悟大尖哥和水社姐 的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩 翻山越岭，披荆斩棘 ，吃尽 了千辛