八年级语文下册 第一单元 第3课《安塞腰鼓》教学设计 新人教版.docxVIP

Page \* MERGEFORMAT 6 《安塞腰鼓》教学设计 体会文章的美(句式美，意蕴美，写法美，情感美) 《安塞腰鼓》是部编版版八年级下册第一单元的第三篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发对生命力的认识与思考。习近平同志在党的十九大报告中指出“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。故我认为学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课，特别是对传统文化重难点的把握与理解。 设计设想： 《安塞腰鼓》是我国著名作家刘成章的一篇抒情散文。它为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了“安塞腰鼓”的冲天激情和生命力的张扬。 在教学中，为了把握课文的重难点，我是这样设计： 了解腰鼓，多媒体展示的安塞腰鼓视频表演，利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。古希腊教育家说:“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”上课伊始，播放一组画面，那生动粗犷的表演场面，拉近了学生和按塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。接着在聆听课文朗读以后，又给课文精彩的段落配以画面和朗读，让学生对课文内容有了直观，形象的感知。用声音，色彩，图象等形式感染学生情绪，给人以强烈的视听效果，将学生带入课文的佳境。强化了文学作品的熏陶感染作用。还增大了课堂容量，使知识量和信息量大幅度增加。 2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。课堂上，应注重与学生的对话，注重朗读和欣赏。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都群情激越，增强了文章感人力量。我们要让学生掌握课文的知识，并注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。美文美读，揣摩内化。凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解。? 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 “大中华非遗如同散落九州的明珠，镶嵌于五千年华夏文明的历史长河，成为中国民族精神传承、文脉赓续的载体，成为炎黄子孙文化自信的泉源。”它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。 多媒体展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。让我们一起走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 朗读课文，整体感知 1、读课文。 （1）教师放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。） 学生；朗读感受文章的情感，明结构。 （文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。） 精读文章，品味语言 （小组探究，小组合作，老师指导） 1、句式美： (排比和反复) （排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） （1)排比句： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ （增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （感情充沛，富有感染力） 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ （层层推进，一气呵成） 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 （排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致） “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来。） “黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” （加横线的短语是这一句中的连续三个定语，共同构成排比，不但表现出安塞腰鼓舞蹈的特点，而且富有多方面的激情） 小结：这些排比句，在抒情散文中，不但具有语言整饬，条理清晰，读起来具有散中见整，而且节奏又极为鲜明，给人一种回环往复的韵味，产生一种音乐美的效果。 　 (2)、反复句： “为了突出强调某种思想感情，有意重复某个词语或句子的修辞方式叫反复。”在本文中，为了强调作者的思想感情，反复手法中的连续反复和间接反复都用上了，不但表现了强烈的、奔放的思想感情，而且起到了强调主题，增强旋律美，文章的音乐美效果 A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） B、“好一个安塞腰