微课应用情况分析报告-太仓沙溪试验中学.PDF

微课应用情况分析报告 《初中化学微课的设计制作与应用研究》课题组 一、课题简介 1．课题背景：《义务教育化学课程标准》指出：化学课程改革的重点之一是“倡导多样 化的学习方式，保证学生学习的有效性。”在互联网时代，学生更乐于接受简单、快捷、有 趣、高效的学习方式，微学习是未来学习不可缺少的一种学习模式。而传统的教学资源以整 节课或单元为资源组成单位，重点从辅助教师上课 “教”的角度设计，时间长、容量大，师 生交互性差，很难为学生的自主学习服务。由于这些原因，学生所学的知识会出现漏洞，时 间越长，对后面的学习造成的影响就越大，从而造成学习成绩明显下降。为了从学生的需要 出发，帮助学生寻找合适的学习方式，使学生学习化学更具针对性，我们提出了《初中化学 微课的设计制作与应用研究》这一课题进行研究。 2 ．课题界定： “微课”的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的 教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以 一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用 “生态环 境”。微课在应用上的途径非常广泛，可以与初中化学课堂教学进行整合，使微课作为核心 教学资源在化学课堂中承担不同的角色：课程引入、核心概念解释、化学探究实验的演示、 课后练习等；也可以构成课程资源用于非正式学习，微课提供的一整套完整的教学资源可以 支持学生的个性化学习，学生可以根据自己的需要将学习与生活高度整合起来，利用“碎片” 时间进行在线学习或移动学习，学有余力的学生可以提前学且学得更多，学习有困难的学生 可以反复学习。 3 ．研究目标：通过研究，在本市初中化学教师中普及微课概念，提高教师的教育技术 应用能力，使一线教师普遍能够在教学工作中恰当的使用微课，大部分的教师掌握微课的设 计制作。通过微课制作促进资源库建设，使教师在教学工作中推广微课的应用，初步形成本 市初中化学的微课体系。学生通过收看微视频、完成微课中的练习，提高自主学习能力，满 足学生个性化学习的需求，促进学生化学学科素养的形成。 4 ．研究内容：一是调查我市初中化学教师和学生对微课的认识情况；二是分析学生在 化学学习及教师在微课制作中遇到困难的原因，提出解决方法；三是调查研究学生在微课资 源下的自主学习、专题学习、探究学习、移动学习、课前预习、课后巩固的情况；四是推广 普及微课资源在本市初中化学教学中的应用，促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微 课，促进教师的专业成长。 1 二、课题研究情况 1．普及微课概念，转变教师观念 我们采用了集中学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类 刊物，了解微课的概念及其本质特点，认真学习初中化学课程标准，转变自身的教学观念， 认识“微课”在改进学习方式、提高自主学习能力方面所起的作用，为切实开展微课设计和 制作的研究做好准备。 2 ．编制调查问卷，进行调查研究 为了了解我市初中化学教师和学生对微课的认识情况及存在问题，我们编制了对初三学 生和初中化学教师的调查问卷。并根据调查结果分析何种微课更适合学生的需要，学生在课 堂及课后如何更好地利用微课进行自主学习；分析教师在制作和应用微课时需要解决的问 题。 3 ．开展微课沙龙，积极应用微课 学科工作组成员于2014 年 12 月到2015年7 月完成了沪教版九年级化学微课的设计制 作，从2015年9 月起进入微课应用研究阶段。2015 年9 月25 日，初中化学学科教育教学 研究工作组成员在太仓市第一中学围绕微课应用教学主题开展了深入研讨。陈丽老师执教了 《氧气的制法》这一实验教学课，课后大家结合本课就微课资源的选择、教学问题的设计、 学生活动的组织和课堂检测等进行了研讨，明确了应用微课进行初中化学教学，可以促进学 生学习方式的转变，满足学生个性化学习的需求，提高学生自学能力。在 1年多的时间中， 课题组成员在新授课、复习课等教学过程中充分应用微课，将微课作为有利的教学资源嵌入 在课堂教学中，如教学导入、课程新授、课堂练习、实验教学等环节。同时，教师们还引导 学生利用微课视频进行课前预习和课后巩固复习，努力帮助学生提高自主学习的能力。2016 年9 月22 日，初中化学学科教育教学研究工作组成员在太仓市新区中学再次围绕微课应用 教学主题开展了进一步的研讨。陶玥老师执教了