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小班教学计划 小班教学计划班级：一年班教师：杨海鸥指导思想： “小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要， 它为学生提供了相对平等的受教育氛围，让受教育者能比 较充分地享受教育资源。其具体内涵是：在班容量意义上, 每班学额数最多不超过36人，平均每班配备约名教师，师 生比控制在1 ： 10以内，这样既可以充分地发挥班级人数 少的优势，又可以使每班具有一定的人气规模，营造一个 合适的教学氛围。在教室环境上，“小班教育”则更注重实 用而富有个性化，在形式上做到了因人而宜，因课而宜， 因内容而宜，灵活多变，不入俗套。在教学评价上，“小班” 教学评价则在对学生自我学习能力的评价上有更广阔的领 域，更注重学生各方面能力的综合体现，同时“小班”教 学评价又贯穿了将合作能力置于知识教学过程中这样一种 先进的教学理念。在教学效果上，“小班教育” 能使学生 求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力得 到更好的培养。在此需要说明的是“小班教育”绝不仅仅 是班级人数减少一点的问题，它实际上是一种教育思想、 教育理念的体现，“小班教育”反映的是以人为本、全面关 心人的全面发展的人文思想实施办法：小班化的“小”主 要体现在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、 环境的设置上都应该体现一个“精”字。它拥有了比较优 越的物质条件，但同时我们应该看到它应该具有更加精致 的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个 问题谈谈自己的想法： 一、环境设置要有特色， 适合学生的个性发展。 首先，教室的环境设计要以 适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不在是教 室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场 所，优化教室的空间，让学生的课桌根据实际需要随意摆 放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放, 又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约 束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台 设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子 之外。让教室的每一个地方都成为教师进行教学的讲台， 因此教师应该没有讲桌,拓宽教师的活动范围。提倡把教 师的办公桌搬到教室里来，放在不妨碍学生学习活动的地 方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于教师进行 个别教育和指导。再其次，从教室周围的安排上，要把墙 壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、 作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜欢 的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。其 他电教、生活设施也要围绕有利于学生的个性培养这一主 导思想，让学生看着舒服，用着愉快。 二、 教学 要有特色，促进学生的个性发展。 在现代教育理念 的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学 模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学” “分组 教学” “参与教学” “分层教学” “合作教学”等一系列教学 新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个 别学生的个别指导。 小班化教学创设“互助、互动、 合作、开放”的教学模式，教师要在课堂教学中注意引导 学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的 转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课 堂教学走向开放。这里应该特别注重小组合作教学与个别 教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进行异质 分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学 生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，教师给予 恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活 动，发挥学生个人的主体作用。另一方面教师在面向全体 的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策 略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊 重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个 性得到健康发展。 三，加强课外实践，张扬学生的 个性 学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主 体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为 学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到 进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外实 践活动容易组织，所以教师在课堂教学之余，组织好学生 从课内走向课外，通过各种活动培养学生实践能力，同时 为学生搭建展示的舞台，把学生在实践中的所做所想通过 日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓励 学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。 教师在实践中还应注意分析学生的个性，分析潜能没有发 展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自 己“打架”在打架”中不断发展自己。同时还应特别注 意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供 一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自 信，让每一个学生个性得到充分的发挥。 “小班化 教学”这种形式的产生顺应了素质教育的