小学语文四年级上册教案——《秦兵马俑》教学设计.docVIP

小学语文四年级上册教案——《秦兵马俑》教学设计 　教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第 19课《秦兵马俑》 　学习目标 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．学会本课的8个生字，理解并积累文中数量众多的四字词语。 　　3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重难点： 1、了解兵马俑的规模宏大和类型众多的特点。 2、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学突破； 在自制课件中，将秦兵马俑的图文并茂录像、情境导入录像引入教学中，拉近文本与生活的距离，给学生以身临其境的感受。 通过课件的演示、学生的观察、老师的点拨，让学生体会兵马俑的生动逼真和个性鲜明。 教学准备：自制课件。 　　课时安排：一课时 教学过程 一、情境导入揭题，解题 师：同学们，这几天我们观赏了被命名为世界遗产的《长城》和《颐和园》，今天老师将带领你们走进西安，去参观那战阵威严、气势恢宏、栩栩如生的秦兵马俑。播放情境导入课件。两千多年过去了，在黄泥厚土之下这…… 二、学生自读自悟，合作学习生字。 1、学生合作交流，检查生字自学情况。从读音上看：读准“瞰 、弩、颔、髻、铠”五个容易发错的音。借助字典读准多音字“称、撒、率、乘”。 2、播放课件，检查生字学习情况，师加以适当指导点拨。 三、初读课文，感知大意 播放课文范读录像。 (一)、学生在直观视听中理清文章脉络，解决下列问题。 1、“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中起什么作用？ 2、你从哪些语句中体会到秦兵马俑的规模宏大？ 3、文中向我们介绍了哪几种兵马俑？是怎样介绍的？请把你喜欢的一种兵马俑介绍给大家？ (二)、学生讨论，交流。 （三）、师点拨“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中起什么作用？ 这句话在文中单独成段。既是对全文主要内容的概括，又起到承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的类型众多，个性鲜明。下面就让我们一起学习第二自然段兵马俑规模宏大。 　三、精读第二自然段，思考： 　　1．从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？ ①、数据中体会规模宏大。勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 　②、例举开掘的一号坑兵马俑的数量，进一步说明规模宏大。 ③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 2．师总结过渡，文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？ 四、探究学习4——7自然段，请把你喜欢的一种兵马俑介绍给大家？ 1、书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性鲜明的特点。 将军俑 ：身材魁梧 头戴鹖冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，神态自若 久经沙场 重任在肩 武士俑： 体格健壮 身穿战袍 披挂铠甲 手持兵器 整装待发 　　骑兵俑 ：上身着短甲……左手持弓箭……　　 陶马俑 ：形体健壮 肌欲试……　 2、你喜欢的一种兵马俑介绍给大家？ 师小结：课文具体描写了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑的鲜明个性，那么秦兵马俑就是这几种类型吗？不是。在这八千多个兵马俑中，不仅不同类型的兵马俑造型不一样，而且每个兵马俑都与众不同，都是珍品，展示了古人雕塑艺术的精湛。下面就用一段话概括描写，让我们一起去看看他们的神态怎样各异。 五、师生合作学习第八自然段。 1、播放课件，齐读第八自然段，秦兵马俑有哪些神态，2、师生接读： 师读“有的……有的……有的……有的……” 生接“好像……好像……好像……好像……” 3、思考“……”省去了什么呢？ 作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。 4、表演读； 学生边读边演示动作，做到入情入境，体会作者生动传神的描写。 师总结：本段作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细仔描写，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心，选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 六、体会兵马俑的价值，升华情感 师生配合读课文第一和第九自然段。要求：在边听边读中找出这两段中相呼应的句子。 1、男生齐读第一自然段，说说这段交代了什么？哪一个词说明了秦兵马俑的价值和地位。举世无双 2、女生齐读第九自然段，说说这段交代了什么？哪一个词说明了秦兵马俑的价值和地位。绝无仅有 3、讨论；交流：⑴、这两段在文章中起什么作用？ ⑵、从“举世