《叶绿体、线粒及细胞骨架的显微结构》教学设计.docVIP

《叶绿体、线粒体及细胞骨架的显微结构》教学设计 曹 刚 （吉林大学附属中学 长春 130021） [课题来源] 课题源于人教版生物必修1分子与细胞第3章第2节细胞器--系统内的分工合作中的《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》。 [实验设计理念] 伽利略曾说过“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。” 生物教学也同样离不开实验，实验教学是生物学教学的基本形式之一，高中生物教材中收录了大量的实验，在这些实验中有部分实验还可以进一步改进和创新，并且创新可以从多方面得以实现。另外在实验教学中应注重有效落实新课程所倡导的提高生物科学素养、探究性学习及面向全体学生等理念。 [教材和学情分析] 教材分析：教材本节实验包括三方面内容：（1）显微观察叶绿体； （2）显微观察线粒体； （3）细胞骨架的成分和功能。 学情分析：学生通过前面的学习已有了一定的生物学理论基础，并且通过前面的实验训练学生已经可以熟练的使用显微镜了。因此，学生完全可以完成本实验。 [教学目标] 知识目标：1.举例说出几种细胞器的结构和功能 2.描绘细胞质基质的流动性 情感目标：1.体验实验中的愉悦情感 2.形成探究与合作意识 能力目标：1.巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法 2.进行观察及捕获、分析并处理有效信息 [教学重点和难点] 重点：使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 难点：制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 [实验改进与创新] 对于实验的改进应该集中在实验条件、实验材料、实验教学形式以及实验的拓展延伸等三各方面。改进不但有利于实验本身，而且在改进过程中也会让学生体验到创新的好处，且在获得生物知识与技能的同时，受到科学方法的训练，形成相关的情感、态度和价值观。本节实验课的改进主要集中在实验材料、实验教学形式和实验拓展延伸上。 （1）材料的改进：教材中观察线粒体实验所用实验材料为人的口腔上皮细胞，该材料不但取材较难，而且成功率低，观察效果也不理想（图1）。因此我将其改成了洋葱内表皮（图2），不但易于取材，而且效果也显而易见（图3）。 图1 图2 图3 （2）实验教学形式的改进：新课程所倡导的探究式教学其实也可以用于实验教学中，教材中原实验为验证性实验，学生虽然可以得到实验结果，但不利于学生理解和记忆。我在本节实验教学中引入探究元素。在观察叶绿体的实验中通过学生自带不同的实验材料，观察和介绍不同实验材料得到的不同结果，探究产生不同实验结果可能的原因，最后得到结论，让学生可以更好的理解实验材料的重要性，为以后的实验教学做好铺垫。同时学生通过探讨如何让叶绿体流动，再付诸于行动，可以提高学生对问题的研究能力和培养学生的探究欲望。学生通过加热和机械损伤等处理方法叶绿体真的动了。如此生动的实验结果必然激发学生更强的探究欲望。 图4 图5 （3）实验的拓展延伸：细胞骨架对于学生是一个比较陌生的微观结构，仅凭教材的图片和文字说明（图6）学生很难理解掌握，我在本节实验的基础上拓展了细胞骨架的观察，在实验中我依然选择洋葱内表皮作为材料，通过脱蛋白和考马斯亮蓝染色，就可以看到清晰的细胞骨架。 [教学流程图] 导 入 导 入 从颜色反应实验引入 总结归纳 总结归纳 观察叶绿体无需染色 观察叶绿体无需染色 显微观察叶绿体操作、 显微观察叶绿体 操作、观察 原理讲解，多种材料目的 交流讨论 交流讨论 原理讲解，改进原则 操作、观察 原理讲解，改进原则 操作、观察 显微观察线粒体 显微观察线粒体 表述观点、交流讨论 表述观点、交流讨论 实验延伸实验原理讲解 实验延伸 实验原理讲解 观察细胞骨架目的 观察细胞骨架目的 实验过程 实验过程 实验结果 实验结果分析与讲解 系统归纳，主题深化 系统归纳，主题深化 课题延伸 课题延伸 问题拓展 问题拓展，课后延伸 环 节教师活动 环 节 教师活动 学生活动 师生活动 [教学过程] 一、观察叶绿体和细胞质流动 1.阐明实验原理、讲解实验过程 教师活动： 实验原理： 植物绿色部位的细胞中含有叶绿体。如果将叶片的横切片制成临时装片，就可以在显微镜下观察到叶绿体。某些植物幼嫩的叶也可直接用于观察叶绿体。 实验过程： 实验材料：自带材料（藻类和各种绿叶） 实验步骤： (1)载玻片滴一滴清水 ↓ (2)镊子取一小片叶（注意：如菠菜叶等要稍带叶肉的下表皮） ↓ (3) 放入水滴