高中新课程案例氯水的漂白性.docVIP

高中新课程案例 氯水的漂白性 孔晓萍 【教学背景】 本教学片段在学习氯气性质的基础上，对氯水的漂白性作进一步探究。 依据课程标准的要求，主要的学习目标是： 1．了解氯水的不稳定性及氯水可用来漂白杀菌的原因；了解漂白粉的制法和漂白原理。 2．通过对“新制氯水中存在的微粒” 、“新制氯水的性质”的探究过程，让学生体会由实验探究事实的研究方法；培养学生的观察能力、科学地分析问题、解决问题的能力，初步学会对自己的化学学习过程进行反思和评价，提高自主学习的能力。 3．关注日常生活中的含氯化合物与生产、生活的密切联系，发展学生学习化学的兴趣。初步学会运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题。 【案例设计】 设计思路 从学生的生活经验和已学知识组织学生活动；采用“设疑——→启发——→实验——→解疑——→联想”的方法来展开教学。 设计中注意以下问题： 1．教师引导学生进行一系列实验：滴有氯水的蓝色石蕊试纸变白，说明氯水中有能够使有色物质褪色的物质,那么，什么物质有漂白性？（设疑）——→ 证明到底是哪种物质有漂白作用（学生设计实验）——→ 学生分组讨论、汇报设计方案、并演示实验（解疑）。接着，再做“干燥的氯气和新制氯水与有色布条（或有色纸条、有色花瓣）接触的实验”，理解氯水有漂白作用的本质（联想）。同样，“氯水的不稳定性”、“新制氯水与久置氯水的区别”、“氯气跟碱溶液的反应”、“漂白粉的制法和漂白原理”等也均采用相似的教学程序来组织学生学习。 2．本节课有较多与生产和生活实际联系的内容，注意引导学生以生活实际为线索进行联想。如，自来水常用Cl2消毒，漂白液、漂白粉、漂白精用于消毒等生活现象—→联想次氯酸（ HClO）的强氧化性—→联想HClO与NaClO[或Ca(ClO)2]的稳定性比较—→联想漂白液、漂白粉的生产方法。 3．开展研究性学习，要求学生通过查阅书籍、上网搜索等途径，了解含氯化合物的性质与用途，以拓展学生视野。 教学过程 [创设问题情景] 同学们是否曾思考过这样的问题：打开自来水龙头，有时会闻到一股刺激性的气味，你想过这是什么原因吗？ 氯水有消毒、漂白作用，干燥的氯气能使有色布条、花瓣褪色吗？氯气的水溶液有哪些性质？新制氯水和久置氯水的组成有何不同？日常生活中，怎样使用漂白粉才能使漂白效果更好？家庭中怎样保存漂白粉？…… 以下的探究活动帮助我们进一步认识这些问题： [观察演示实验] 分别用两只玻璃棒蘸取稀盐酸和新制氯水，分别滴在两条蓝色石蕊试纸上。观察两条试纸的颜色变化并比较两者有什么不同？ [讨论交流] 从实验中我们发现滴有氯水的蓝色石蕊试纸变白，说明氯水中有能够使有色物质褪色的物质生成。 在Cl2+H2O === HCl+HClO反应中，我们已知道H2O和盐酸没有漂白作用，那么，使有色物质褪色的物质是什么？或者氯气有漂白作用，或者HClO有漂白作用，或两者都有漂白作用。请设计实验（提供所需仪器和试剂）证明到底是哪种物质有漂白作用？ 学生分组讨论，设计实验方案，由小组选出代表汇报设计方案，并演示实验。 实验方法1： 取2条蓝色石蕊试纸分别放入装有氯气的大试管和装有新制氯水的大试管中。 实验方法2： 将有色纸条(或布条、有色花瓣)分别放入盛满干燥氯气的集气瓶、盛有1/3容积新制氯水的广口瓶中，盖上玻璃片。 实验方法3：…… [归纳小结]师生共同讨论、评价学生设计的实验方案，检查它的合理性和可行性，讨论得出结论：氯水中的次氯酸有强氧化性，因此氯水可用来漂白、杀菌。 [观察演示实验] 1.观察新制氯水和久置氯水的颜色、气味，试验它们分别和石蕊试剂的作用。 2．观察新制氯水在阳光下发生的变化。 [交流讨论] 1．当氯水在强光下长时间放置时，氯水的颜色有什么变化？组成上有什么变化？久置氯水和新制氯水有什么区别？如何保存氯水？ 2．实验证明氯水见光后可以产生气体——氧气。在新制的氯水中，含有哪些粒子？氯水中什么物质分解放出氧气？ [归纳小结] 氯水中主要含有三种分子：Cl2、H2O、HClO；四种离子：H+、Cl—、ClO—、OH—（少量）。 在氯水中，溶于水中的Cl2有部分与水发生反应：Cl2+H2O === HCl+HClO 。 将氯水久置或光照，HClO不稳定而发生分解反应： 2HClO =光照= 2HCl+O2↑ 因此，新制氯水中主要含有三种分子：Cl2、H2O、HClO；四种离子：H+、Cl—、ClO—、OH—。若氯水久置后，体系中各成分的相对含量会发生变化，如Cl2、HClO含量会减少，而H+、Cl—含量会增多。久置氯水因Cl2含量的减少由黄绿色变成无色，Cl2的刺激性气味也随之消失。所以，实验室中使用的氯水只能现配现用，并盛放在棕色试剂瓶中。 一、氯水的漂