小学品德与生活课前参与的策略研究.docVIP

小学品德与生活课前参与的策略研究 北京市西城区白云路小学 　彭松梅 品德与生活是面向学生生活的一门综合课程，因此课前参与是教学活动的起始阶段，也是非常重要的一个阶段。因为课前参与的情况直接影响到课堂教学和课后延伸活动的效果，决定课程的实效性。 一、课前参与的重要性 （一）关注课前参与是课程性质和特点决定的 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有以下基本特征： 1．生活性 《品德与生活课程标准》指出：本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。 生活性的特点需要教师在课前充分了解儿童的现实生活，在此基础上设计符合学生年龄特点的教学活动，有的放矢地开展教育。 2．开放性 本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 开放性的特点决定了教学内容不能仅仅局限于教材提供的范例，应该结合本地区、本校、本班学生的具体情况拓展教学内容。因此，开放性的特点也决定了课前参与的重要性。 3．活动性 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 课前参与时开展的各种活动是教学活动的一部分，是上好一节课的良好保障。根据不同的教学内容，课前可以引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等活动。 （二）关注课前参与是教学需要决定的 品德与生活作为新课程所倡导的是：回归生活。课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的。课前参与活动可以帮助学生更好地提炼生活，使得教学从生活中来，到生活中去。 （三）关注课前参与是德育课程实效性所要求的 品德与生活作为一门新课程，它的特点决定了教学不仅局限于课堂。课前参与越来越重要。以人教版《品德与生活》二年级上册为例，全册4个单元、12个主题，每个主题都要开展各种各样的课前参与活动。课前参与的效果直接影响到课堂教学的实效性。 二、课前参与策略研究 （一）资料搜集法 资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮助下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学习内容。例如：在二年级上册《金色的秋天》这个单元中，就有很多需要搜集资料的地方。各种资料的搜集，大大提高了课堂教学的实效性。 1．文字资料搜集 侧重于文字的搜集。例如：人教版《品德与生活》二年级上册第二单元《金色的秋天》主题四《中秋和重阳》中有个话题叫做《团团圆圆过中秋》。教材中只有两页、四幅图内容，信息量远远不够。在这种情况下，教师提前让学生搜集有关中秋节的资料。上课前，学生们纷纷拿来资料：有中秋节名字的由来、中秋节的历史、中秋节的风俗习惯、中秋节的传说故事《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》《朱元璋起义》等。课堂上，请查到这些资料的同学给大家介绍自己查到的内容，发挥了学生在学习中的主体作用，调动了他们学习的积极性。文字资料的交流使全班同学对中秋节有了全面了解。 2．图片资料搜集 侧重于图片的搜集。例如：人教版《品德与生活》二年级上册第二单元《金色的秋天》的主题一《秋天在哪里》中有个话题叫做《找秋天》。在教师的引导下，学生课前从网络、报纸、图书、画册上找来了秋天的图片；从相册里翻出了秋天的照片。课堂上学生将这些图片进行展示交流，每一个人都强烈地感受到秋天的美。 3．视频与音频资料搜集 侧重于视频、音频资料的搜集。随着数码设备在家庭中的普及，学生已经学会将视频和音频资料作为学习内容。例如：人教版《品德与生活》二年级上册第一单元《我在集体中成长》的主题一《我升入了二年级》有个话题《快乐的暑假生活》。有的学生带来了自己暑假去旅游的视频资料。人教版《品德与生活》二年级下册第一单元《我生活的地方》主题一《我爱家乡山和水》中有个话题《家乡的故事、家乡的歌》。学生主动带来了一张CD，里面有几首赞美北京的歌曲。上课前，教师逐一欣赏了学生推荐的曲目，选取了适合的教学素材。视频与音频资料的融入，大大丰富了课堂教学内容。 4．实物资料搜集 侧重于实物的搜集。例如：人教版《品德与生活》二年级上册第二单元《金色的秋天》主题二《秋天的收获》中有个话题叫做《小小丰收会》。这节课需要很多秋天的收获物，只靠教师准备是不够的，所以我动员各班学生分工合作，从家里带来各种各