《记金华的双龙洞》教学实录与点评.docVIP

欢迎浏览下载，感谢您的光临！ 欢迎浏览下载，感谢您的光临！ 《记金华的双龙洞》教学实录与点评 师：（板书：浙江）谁能把它准确地读出来？ 　　生：浙（Zhé）江。 　　师：对吗？ 　　生：浙（zhè）江。 　　师：（指着zhé）这是同学们的家长常犯的错误，你们该做什么？ 　　生：纠正他们的读音。 　　师：说得真好！说标准普通话是每个公民的义务。 　　评：简单一句话，教育功效大。 　　　　那么，你知道浙江的哪些城市？能说出它们的主要特点吗？ 　　生：杭州，西湖美名扬天下！ 　　师：你像在写诗！谁还能说？ 　　生：绍兴，鲁迅先生的故乡。 　　生：温州，穿温州鞋，走天下路。 　　师：你在做广告。温州鞋确实出名！ 　　生：金华，双龙洞景真神奇！ 　　师：你真聪明！我们今天就随叶圣陶先生一起去看看这神奇的双龙洞好吗？ 　　（板书：记金华的双龙洞） 　　评：学习生字，设置悬念，扩展视野，兴趣盎然。 　　师：请同学们看完后告诉大家，你随叶老先生看了哪些地方。 　　（生自由轻读课文） 　　师：谁能说说自己看了双龙洞的哪些地方？ 　　生：内洞，外洞，路上。 　　师：最惊险刺激的是哪儿？ 　　生：孔隙。 　　师：（板书：游览顺序）从老师的板书你看出了什么？ 　　生：我看出了作者的游览顺序。 　　师：你真是孙悟空的火眼金睛！ 　　（生开怀一笑） 　　评：以趣引读，板书示意，颇具匠心。 　　师：刚才，我们只是走马观花，现在我们来细细欣赏。孩子们，上车啦！路上的景色可真美，谁能把它读出来？ 　　生：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。” 　　师：我听出来了，这位同学今天早上没吃饱，所以没什么精神！ 　　（生会心地笑了，情绪更加激动，要求重读） 　　师：我听出来了，这位同学招“满”字读得挺重，说明花多。我的确从中感受到花朵和叶子的精神，因为她招“无论……都”和“有精神”都读得特别突出。同学们，我们把“无论……都”去掉看是什么效果。 　　生：（读后）没劲，没精神！ 　　师：看来这个关联词非常重要，你们想试着用一用吗？ 　　生：在校园里，无论是老师还是学生．都应该爱护花草。 　　师：这是我们应尽的义务。 　　生：无论雨下得再大．我都要把这个任务完成。 　　师：精神可佳。不过这个句子必须改一个字，不然就得改关联词。 　　（板书：雨下得_____大，我_____要把这个任务完成） 　　生：我认为，应该把“再”改成“多”，因为“再”字表示程度深，一种条件是没 法“论”的。 　　生：我认为“再”字不改也行，可以把关联词改成“哪怕……也……”。 　　师：你们分析得非常好！我们把两个关联词都用上去再读一遍。 　　评：自主探究，解决问题。 　　（生读句子） 　　师：继续往下读。 　　生：“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。” 　　师：我是听出来了，你们听出来了吗？ 　　生：她把“粉红色”读得很突出，我知道了沙土的颜色。 　　生：她把“似乎”读得很突出，我认为作者没有见过粉红色的沙土。 　　生：不对，作者见过了。不然为什么加“似乎”呢？ 　　生：对！我也认为作者见过了，但是很少见，所以作者觉得好像见过，又好像没见过。 　　师：你说得太棒了，老师奖励你３分！ 　　生：“粉红色的山……眼前一片明艳。” 　　师：我听出了许多内涵，你们对这句话有什么要问的吗？ 　　生：新绿怎么会“或浓或淡”？ 　　师：请谁回答？ 　　生：请老师回答。 　　师：你还真考我？那好……（师略作思考，走出教室，摘了几片颜色深浅不同的树叶进来）你们看──现在明白了吗？ 　　评：充分利用资源，点燃课堂亮点。 　　师：这句话与前面的内容是什么关系？ 　　生：这句话是对前文的总结。 　　师：你能找出一个词来给老师板书吗？ 　　生：一片明艳。 　　师：这么美的景色我很想再欣赏一遍，你们想吗？ 　　生：想！ 　　师：我们就来再细细赏读一遍。 　　（师生共同齐读这一段） 　　师：刚才你们考我，现在我来考你们，怎么样？ 　　生：好！（积极性非常高） 　　师：请听好──（读）“一路迎着溪流。” 　　（重读“一路”） 　　生：我所出路边有条小溪。 　　（师重读“迎着”） 　　生：我听出溪流是由上而下，我们是由下而出．双龙洞在山上。 　　师：还考不倒你们，再来！ 　　生：谁怕谁！（生个个都摩拳擦掌） 　　师：“随着山势……溪声也时时变换调子……” 　　生：老师把“时而”读得很突出，因此我听出老师是想告诉我们溪流在不断变化。 　　生：老师，我有个问题：溪流为什么会这样变化？ 　　师：你这个问题问得好！同学们，谁能帮我解决问题？ 　　生：我认为这个理由很简单，书上已经告诉我们：溪流就是随着山势的变化而变化的。 　　生：老师。我还知道溪流和双龙洞的关系。 　　师：你真聪明！告诉大家