部编初中语文自读课文教学设计策略与实践-----以《一颗小桃树》《台阶》等为例.pptxVIP

部编本七年级语文教科书发出的最强音是什么？ ;一、溯本求源，认清方向;（一）溯本求源，探究语文教学本真;（二）认清方向，转变语文教学理念 ;（二）认清方向，转变语文教学理念 教材的四个变化： 1.总课时不变，入选篇数减少 ；2.几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计；3.安排了包括“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目；4.课文分类改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。 提供了三个条件： 1. 为在课堂上开展课外阅读预留了时间；2. 给了教师开展课外阅读的提醒和抓手；3. 加大了课型区分度，规定了教和学的方式。 ;;（一）教读与自读 “教读”强调“教”，目的是学“法” “自读”强调“自主”，目的是用“法” “教读”是“举一”，“自读”是“反三” 一句话： 教读是准备、是基础 自读是应用、???目的 一个词：上“承” ;（二）自读与课外阅读 “课内自读”是学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。 从方法上说，是过渡； 从内容上说，是通道； 一个词：下“转” 从数量上说，是台阶； 从品质上说，是梯子。;自读与课外阅读关键在于自读课文的教学 1.是否“大胆放手” 2.是否“着力拓展” ：抓住线索，激发兴趣，建立通道。 ;（三）认识自读课文教学的误区;三、自读课文教学设计原则;四、自读课文教学设计策略;五、设计思路及案例;贾平凹;;忆景悟情;托物言情 ;读文绘情 ; 根据自己的兴趣，采用“托物言志”手法，写一首小诗，抒发自己的情感。 ;吟 诗 颂 情 ; (二)变式 1.教读课文+自读课文 例：《眼中有“物” 心中有“我”》 (七下第五单元《紫藤萝瀑布》+《一颗小桃树。) ; (二)变式 2.自读课文+课外阅读 （1）以自读课文为主，带1-2篇课外文本。 例：七下第五单元《一棵小桃树》+《溪流》（贾平凹） （2）群文阅读。自读课文与几篇课外文本进行整合阅读。 例：七下第一单元《铮铮傲骨，印象鲁迅》 (萧红《回忆鲁迅先生》、唐宝民《细节中的鲁迅》、周海婴《记忆中的父亲》、郁达夫《怀鲁迅》共4篇) ; 一棵小桃树;初读课文，一词识小树;小桃树的生长过程和作者的成长经历;阅读链接; 我心中永不凋零的花朵;七年级（下)自读课文之群文阅读课;七年级（下)自读课文之群文阅读课;七年级（下)自读课文之群文阅读课;七年级（下)自读课文之群文阅读课;七年级（下)自读课文之群文阅读课;(二)变式 3.教读课文+自读课文+课外阅读 （1）两篇教读课文进行对比式整合阅读，带课外文本1-2篇。 例：七上第二单元《母氏劬劳 亲情无价》（《秋天的思念》《散步》+课外《母亲桥》、《学会感恩》） （2）一篇教读课文+1-2篇自读课文+写作（2课时） 例：状物散文鉴赏、写作课：七下第五单元《一花一树一流年》（《紫藤萝瀑布》+《一棵小桃树》、《好一朵木槿花》（宗璞）） ;母氏劬劳 亲情无价;活动一：初读二文 概括不同情节;活动二：精读片段 品味不同细节;聚焦文中精彩的细节描写片段或语句，反复品味——做出批注——分享收获。 示例1：母亲扑过来抓住我的手……《秋天的怀念》 批注：这句话是母亲的动作描写细节，充满了无尽的疼惜，表现了母亲唯恐儿子自暴自弃，伤害自己，内心的疼爱跃然纸上。 示例2：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” ——《散步》 批注：这两句话是“小家伙”的语言描写细节，充满了生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 ;活动三：比读玄句，提炼不同情感;对比朗读;活动四：举一反三，活思活悟活写。;一花一树 一流年;活动一：自主学习 初赏藤萝;活动二：合作探究 细赏藤萝;活动三：主题延伸 再赏美景;活动四：观察描摹，妙笔生花;五、设计思路及案例;形神兼备栩如生; 什么是细节描写?;明确概念;了解类型;找一找，读一读，品一品;示例一：父亲注视高台阶的那一刻;示例二：父亲踏黄泥的那一刻;练一练（一写一评一提升）;如何写好细节?;析细节 悟写法;添加了形态（外貌）细节描写——更形象;添加了动作细节描写——更具体;添加了语言细节描写——更生动，更真实;方法归纳 ： 添枝加叶法;学以致用（二写二评二提升）;让细节描写更完美 ——细节描写要注意的问题;1.细致观察，抓住真实细节;2.抓住最能反映人物性格特