5.苹果里的五角星教学设计.docVIP

5.苹果里的红五星 教材简析 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学目标 1.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。 3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点 理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。 教学难点 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学准备 多媒体课件 教学方法 讲解法、谈话法、讨论法 教学时间 两课时 第一课时 教学目标 1.初读课文，读准字音，读通语句。 2.学习生字新词。 3.能给课文分段。 教学过程 一、导入新课 1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3.从这个故事中你发现什么？ 4.揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 2.请说出你们还不能理解的问题。 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？ 3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？ （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。） 4.这件事为什么给我留下如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、作业 1.练习朗读课文。 2.思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。 第二课时 教学目标 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程 一、检查复习 1.听写词语。 2.说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 三、学文探索，体会何谓创造 1.一般人是怎样切的？ 2.课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1）演示一下切法。 （2）由此产生了怎样的图案？ 3.一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？ 4.“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 5.“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 6.出示名言警句 （1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人） （2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日?杰斯特文） （3）健康的好奇心会帮助你消除无知。 7.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。 8.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 五、作业 有感情地朗读课文。 板书设计 5. 5.苹果里的五角星 拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法----这叫创造力 教学反思