2019年第四章学生的多样性与教育.pptVIP

第四章 学生的多样性与教育 第一节 智力与创造力差异 一、理解智力的个体差异 （一）智力的含义 （二）智力理论 1. 传统的智力理论 （1）斯皮尔曼的智力二因素论 该理论认为，智力由两种因素构成：一般因素（g因素）和特殊因素（s因素） （2）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 流体智力是指与基本心理过程有关的能力，大多是先天的，依赖于大脑的神经解剖结构，如知觉、记忆、推理能力等。 晶体智力是在一定的社会文化背景中习得的，依赖于后天的学习和经验，如词汇能力等。 流体智力随机体的衰老而衰退，在14岁左右达到顶峰，随后逐渐下降；晶体智力的衰退则缓慢得多，60岁左右才会开始逐渐衰退。 （3）瑟斯顿的群因素论 智力主要由七种“基本心理能力”组合而成，各基本能力之间彼此独立。它们分别是：计算能力（N）、语词流畅性（W）、语词理解能力（V）、记忆能力（M）、推理能力（R）、空间知觉（S）、知觉速度（P）。 （4）吉尔福特的智力结构模型 智力结构应该从内容、操作和产品三个维度进行考虑，智力的三维结构模型，180种独特的智力因素。其中“内容”包括5个项目：图形、符号、语义、行为、听觉；“操作”包括6个项目：短时记忆、长时记忆、认知、发散思维、聚合思维、评价；“产品”包括6个项目：单位、分类、关系、系统、转换、推测。 （5）阜南的智力层次结构理论 将智力分为四个层次：最高层次为智力的普遍因素（g因