小学五年级语文下册《金色的鱼钩》说课设计.docxVIP

《金色的鱼钩》说课设计 《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。 　　结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标： 　　１、认识本课４个生字。 　　２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 　　３、练习快速阅读，简要地复述故事。力求突破重点：练习快速阅读，通过重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体会作者对老班长的敬爱和怀念之情。 　　在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。 　　１、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。 　　２、从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住中心，引导学生从课文中分别找出老班长的两“笑”、我的三“哭”，并以两“笑”三“哭”为突破口，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。 　　在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。 　　在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。 　　了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读──勾画──体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。 　　在教学环节上，我是这样设计的： 一、紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行 　　１、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐藏了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？” 　　２、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。 二、互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量 　　１、交流课文的主要内容和叙述顺序。 　　２、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”？为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？ 　　３、引导勾画老班长的两“笑”和“我”的三“哭”，读中感悟： 　　　　首先让学生快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让学生比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。 　　　　第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉！一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦！” 　　　　第二次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 　　　　然后让学生勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭？体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。 　　　⑴　望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不出来，竟扑倒在他怀里哭了。 　　　⑵　我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。 　　　⑶　我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 　　４、抓住重点，直奔中心，深入领会： 　　　　教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来？“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。 　　５、感情朗读，体味情感： 　　　　让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。 　　　　在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。 　　　　老班长两“笑”。 【板书】 　 金色的鱼钩 　　　　　　　　　　　　　“我”三哭 　　　　　　　　　　忠于党，忠于革命，舍己为人