从重视运算技能到倡导数学的思考浅谈小学数学“数与代数”教学目标的演变过程（一）.docVIP

从重视运算技能到倡导数学的思考 ——浅谈小学数学“数与代数”教学目标的演变过程（一） 数的认识与数的运算是小学数学的重要组成部分，也是历次《大纲》都十分重视的内容。因为儿童认识数学是从认数和计算开始的，数的认识与数的运算是学习数学的最基本知识，所以学生只有掌握了数的认识与运算的知识，才能进一步学习其它方面的内容。因此，长期以来重视数的认识与运算已成为我国小学数学教学的传统。本文将着重分析《大纲》、《标准》“数与代数”教学目标的演变特点，以便广大教师更好地理解新课程、新教材。 一、《大纲》“数与代数”的内容特点 在小学数学教学中，“数与代数”方面的内容主要包括整数、小数、分数的认识及四则运算；计量单位的认识、简单计算、应用题以及简易方程等。计算的形式包括口算、笔算、估算等。同时，在一些几何知识与应用题的解答过程中，也涉及了大量的四则混合计算。这些计算内容交叉安排在小学的各年级中：在一年级至四年级的教材中，主要以整数四则计算为主；在五年级的教材中，主要以小数四则计算为主；在六年级的教材中，主要以分数、百分数四则计算为主。这些内容在历次的《大纲》中都占十分重要的突出地位。 1956年的《大纲》提出：“小学算术教学的目的，主要是使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算，能够运用已经获得的知识、技能和技巧去解答应用题和解决日常生活中简单的计算问题”。因此，课堂中重点强调的是“使儿童获得整数和整数四则运算的巩固知识，口算、笔算和珠算的技巧。”“简单的分数、小数、百分数的初步知识和简单的运算技巧。”1963年的《大纲》提出：“小学算教学的目的是：使学生牢固地掌握算术和珠算的基础知识，培养学生正确迅速地进行四则计算的能力，正确地解答应用题的能力。”“在小学里，要求学生学好算术和珠算：掌握整数、分数、小数以及百分法和比例的基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、分数、小数的四则计算；掌握常见的一些数量关系和解答应用题的方法，能够运用所学的知识正确地解答应用题。”1978年的《大纲》提出：小学数学的具体要求是“掌握有关整数、小数、分数、百分数、比例、正负数和简易议程的基础知识；能够正确地、迅速地进行整数、小数、分数的四则计算，会进行简单的正负数的四则计算，会解简单方程；掌握常见的一些数量关系和解答应用题的方法，能够解决一些简单的实际问题。”1992年的《大纲》提出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”2000年的《大纲》提出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。具有估算意识和初步的估算能力。” 在上述历次《大纲》的教学目的与教学要求中可以清楚的看到，重视计算的教学，让学生掌握基本的计算技能是《大纲》十分强调的要求。虽然，经过几十年的演变，对计算的要求重点有了很大的变化：从50、60年代强调计算的技巧，逐步演变到发展学生的计算能力；从繁琐的、复杂的运算要求，逐步削减为基本的、运算步骤不多的运算；从单纯的算术计算，逐步发展到解答简易方程。但是，重视计算能力的“双基”、重视计算知识之间的逻辑体系、重视应用题教学的体系仍是《大纲》在“数与代数”方面的主要特点。 ㈠重视计算能力的“双基” 自上世纪60年代提出重视数学的基础知识和基本技能后，我国的小学数学教学一直保留着这一优良传统，特别是在计算与应用题方面更显得尤其突出。从《大纲》的各年级教学内容中可以体会“加强双基”的具体的、明确的教学要求。 以2000年的《大纲》为例，口算的要求是：一年级“熟练地口算一位数的加法和相应的减法。比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。”二年级“会口算整百、整千数的加、减法和几百几十加、减整百或整十的数，”“熟记全部乘法口诀，能够熟练地用口诀求积、求商。”三年级“会口算一位数乘、除两位数(积在100以内)。会口算乘数、除数是整十数的乘、除法。”四年级是“口算整万数的加、减法。”“会口算乘数、除数是整百数的乘、除法。”也就是说，同样的口算内容，在不同的年级中有着不同的要求。一年级一位数的加减法是运算的基础，所以要求是“熟练”。而二、三年级的整百、整千、整万的口算，则要求学生“会”。 同样，加、减、乘、除的四则运算与四则混合运算在不同年级也有不同的要求。这些要求规定了本年级必须达到的目标。为此，教师在组织课堂教学时，就会围绕这些要求，开展各种形式的练习与训练，经过各单元的层层把关，学生运算技能可以达到十分熟练的程度。 ㈡重视计算知识之间的逻辑体系 数学学科课程从产生，就显示出知识内容之间很强的逻辑性。因为数学学科课程是在研究人类科学学科的基础上逐步演化而来，而科学学科的形成与发展