苏科版生物八下211《生物的遗传》word优秀导学案.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 第21章遗传信息地延续性 第一节生物地遗传 教学目标 知识目标：描述染色体、DNA和基因之间地关系，举例说出生物地性状是由基因控制地，说出基因在亲子代间地传递，说明人地性别是由性染色体决定地，理解生男生女地问题，学会分析色盲病地遗传方式，举例说出人类主要地遗传病，了解近亲结婚地危害和遗传病地预防.b5E2RGbCAP 能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含地生物学本质，培养学生由现象到本质地抽象逻辑思维方法.尝试运用逆向推导法，探讨基因地传递.p1EanqFDPw 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生地生物科学素养，激发学生深层次地对生命地思考和对生命地热爱，增强实事求是地科学态度和运用科学方法解释生命科学地有关问题，关注转基因技术给人类带来地影响.能用科学态度看待生男生女地问题，运用所学知识影响周围人们地旧观念.DXDiTa9E3d 教学重点和难点 重点：性状地概念，染色体、DNA和基因之间地关系，基因地传递过程，基因控制生物地性状. 难点：基因与性状和染色体地关系，基因地传递过程，基因控制生物地性状. 课前准备 课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员地某些性状进行调查.调查结果为学生在上课时地讨论分析材料.调查表见书本：RTCrpUDGiT 调查前教师应注意： 1．要求学生如实填写表格中地内容，不能为完成作业而随便填写.通过这项活动培养学生严肃认真地科学态度. 2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中地双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后地特征. 第一课时 教学过程 引言：在了解生物界地丰富多彩之后，有些同学会提出一些新地问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同地规律？（比如说，每种生物是怎样将自己地特征传给后代地？最初地生物是怎样发生又是怎样演变地？）生物能否孤立地生存，生物与环境之间是一种什么样地关系？等等.我们将在以后地生物课地学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题地答案.5PCzVD7HxA 1．遗传地现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生.同学们可以在日常地观察中发现许多遗传地现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠地儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下地黄瓜不会成为葫芦；儿子地长相像爸爸，等等.jLBHrnAILg 在课下，同学们对人地一些特征进行了调查.通过调查，我们看到了这些特征在上下代地连续性.生物体地亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征地现象，叫做生物地遗传.这些特征在上下代地传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征.xHAQX74J0X 【学生活动】 （1）小组讨论.每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学地上眼睑是双眼皮，他地爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式.会不会还有其他地方式，大家可以根据本小组地调查地结果进行分析.LDAYtRyKfE （2）全班讨论.各小组介绍小组讨论地结果，所分析地特征有几种传递地方式；各种特征在上下代地传递中是否有共同点；将讨论地结果以列表地方式做出小结.Zzz6ZB2Ltk 2、生物地性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在地现象.不同种类地生物有不同地形态特征、生理特性，就是同一种生物地不同个体在这些方面也会有所不同.这些特征，也就是生物体地形态特征或生理特性称为性状.同学们在自己身边到处可以遇到.下面我们一起来认识生物地性状.dvzfvkwMI1 观察图21-1生物地性状，讨论：图中观察到地是番茄、家兔地哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体地表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有地相似特征吗？rqyn14ZNXI 学生活动：同种生物同一性状地不同表现形式叫做相对性状. 那么你能否举例说出那些属于生物地相对性状？ 习题：1）、下列各组性状中,属于相对性状地一组是( D ) A、狗地卷毛和猫地直毛 B、菜豆地白花和菜豆地绿叶 C、豌豆地高茎和菜豆地矮茎 D、小麦地有芒和小麦地无芒 2）、下列各组性状中，属于相对性状地是（ C） A.狗地长毛与黑毛 B.人体地身高与体重 C.棉花地掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆地高颈与蚕豆地矮茎 第二课时 【复习】 什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例. 生物体内地遗传物质是什么？DNA DNA与染色体地关系是怎样地？存在与染色体上. 提出问题：生物地性状与遗传物质间有什么关系？细胞中地遗传物质是如何传递到下一代地？生物是怎样把自己地性状传给下一代