集体备课的流程与案例分析.ppt

集体备课的形式 1.拼盘式：将任务分解后，分头准备后综合。 2.补充式：一人重点主备，其余教师做补充。 3.畅谈式：全体教师人人准备，各抒己见。 4.总结式：提出敏感问题，讨论后最后总结。 5.请教式：教师间有了困惑，随时请教同仁。 6.听课式：就重点节次、突出问题开课研讨------------------ 一.流程简介 写 教案轮流执笔，目标、重点、难点、方法、教具、过程、板书、作业具全，其中教学过程可以用主干形式粗备，给每位老师留下补充空间 议 执笔老师就目标、重点、难点、关键点、注意点及学生容易出错的地方，教学手段、方法、策略提出自己的看法。然后由全组教师集体讨论，备课组长记录好集体讨论的情况。 改 执笔教师根椐集体讨论的内容，对教案初稿进行整理、修改、打印，右侧留三分之一空白给教师补充内容，末尾留部分空白撰写教学反思。 施 在集体备课的基础上每位教师结合自己的实际，批判地吸收、取舍，补充内容进行个性化加工，同时要注重课堂动态生成的东西，让课堂教学体现灵性与发展 课堂资源 课堂资源的开发与利用是集体备课的深度转化，“对话”中来自学生的反馈是教学的重要资源。 1、巧用学生的话 2、善用学生的问 3、活用学生的题 4、妙用学生的错 5、------ 补 教学后记，每节课后，教师要认真撰写教学后记，做到一课一反思，记下教学心得，吸取经验，总结教训，并记下集体备课时交流上周的教后感，教后一得 二.流程核心-议 点评研究课 体现目标意识 目标是教学的出发点与归宿，围绕三维目标，落实“学生发展为本”的价值追求，要全面、具体、明确 体现主体意识 一.教学思路设计（侧重教材处理），授课顺序，详略安排，讲练配合，要符合实际，脉络清晰，效果明显，独创新颖。 二.课堂结构安排（侧重教法设计），“三导四步”，学习紧张。 程序上要体现知识形成过程，结论由学生自悟生成 体现考纲意识 主要内容在本章，本学科及高考中的地位，处理中是否突出重点，突破难点。 体现训练意识 一.看是不是优选适用。 二.反馈及时，矫正有力 以思维训练为重点。 体现技能意识 板书，设计科学，条理性强，字迹工整 教态，举止从容，态度热情，情感交融 语言，准确清楚，精当简炼，富于启发 操作，教具熟练，课堂调控能力强。 体现情感意识 看课堂氛围， 教学民主，师生平等，气氛融洽。 看非智力因素 重学生动机，兴趣、习惯、信心的培养。 体现效率意识 学生主动紧张，思维活跃，训练到位 看“堂堂清”的程度，当堂问题，当堂解决，当堂训练 ，当堂巩固 杜绝偏向尖子生，忽略大多数， 反思上周教学 研备新课 备要求---明确目标 1.明确教学目的 2.掌握知识体系 3.掌握组织结构 4.掌握章节地位 备教材—吃透教材 ------楞次定定律的内涵与外延 备教材—吃透教材 ------楞次定定律的内涵与外延 增反减同 面积补偿？ 速度补偿？ 备教材—吃透教材 ------楞次定定律的内涵与外延 为什么阻碍 备学生-了解学情 一是明确教学思想的起点。 ------必须从中下层学生起步 。 二是明确教学设计的起点， -----确保课堂上人人吃得下，个个吃得饱。 三是明确教学调控的起点， -----在教学过程中、质量分析时都重在中下层学生。 备方法-制定方案 遵循教学规律 贯彻教学原则 提升教学效率 发展学生素质 备情境-做好演示 制疑设问，促进学生智力发展 1、隐藏器材制造疑念，引导主动猜想； 2、突出奇效激起疑念，引导深究原因； 3、取材生活营造疑念，引导问题发现； 4、意外实验突现疑念，引导尝试新论； 5、自制教具特现疑念，引导思维指向 。 备设计-形成学案 教学方法 采用教具 提问内容 演示实验 课堂习题 板书布局 基本训练 ---- 三.流程支持 一.学校制度支持 四定：即定时间、定地点、定分管、定流程。 二.备课组计划支持 四定：定宏观学科安排，定本学期备课计划 定备课组内分工，定研究