工学融合校企合作实践.docxVIP

工学融合\校企合作实践 摘要：本文通过我院多年的校企合作教育的实践，探索在 校企合作教育中，如何建立相应的管理方法和管理制度，真 正意义上做到校企双赢，进一步促进校企合作教育良性发 展。并通过校企合作教育方式，稳定毕业生就业市场。 关键词：校企合作教育职业能力方法制度#160； 中图分类号：D648. 1文献标识码：A文章编号： 1.引言 我院依据建筑业实际，几年来进行人才培养模式的改革 与创新，构建和实施了 “工学结合校企合作教育2+1人才培 养模式”，就是把高中起点入学的三年制学生的学习过程， 按照知识分类和知识转移的规律分成两个阶段。第一个阶段 在校内学习，时间为两年，学生在校内学习实施工学结合， 使学生通过职业训练，掌握专业技术并形成职业岗位基本能 力和基本素质；第二个阶段到企业生产一线，采用师傅带徒 弟的方式，进行“综合实践”和“顶岗实习”，时间为一年, 以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。‘工 学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。其指导思想是, “以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业 能力、本领和职业素质为目标，充分利用学校和社会的教育 资源，学校与企业共同培养合格人才”。增强就业能力和社 会适应能力，实现毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗” 的零距离培养目标。几年来的实践证明，此模式遵循了高职 教育特点和人才培养规律，实现了理论教学与实践教学资源 的优化配置和校企合作的深度融合。 2?建立校企合作教育指导委员会 对企业岗位需求的了解是有效开展学生职业实践能力 教学的前提，只有充分了解企业对职业岗位能力的需求，才 能制定科学的人才培养方案、合理设置的课程体系，进一步 提高职业实践能力培养的针对性和系统性。其最好的途径与 方式是和企业合作，企业对高职教育教学的全程参与监控。 为此，我院建立院、系两级校企合作教育指导委员会。校企 合作教育指导委员会人员由合作企业或行业负责人或专家 和学院或系教学负责人及教学骨干共同组成，每个校企合 作教育指导委员会的人数7-11人，其中来自企业或行业的 成员比例不能低50% o 校企合作制订以职业能力培养为主线的人才培养方 案和教学标准 人才培养方案是学院人才培养工作的总体设计和实施 蓝图，是我们组织教学活动和进行教学管理过程的主要依 据。在对黑龙江省建设企业人才需求调研的基础上，在校企 合作教育委员会指导下，制定了专业人才培养方案。 确定以社会需求为目的，培养适应市政行业生产、建 设、服务等一线需要的施工与管理技术人员为根本任务”的 专业定位，并以此正确确定专业人才培养目标和职业岗位； 以企业岗位职业能力标准为核心、以实践教学为主体的课程 体系；深化教学内容改革，构建以施工过程为主线、以应用 为主旨的课程内容体系，实现“将专业理论教学为中心转变 为职业能力训练为中心，将课堂教学为中心转变为实验实训 基地教学为中心，将在课堂传授间接知识转变为在生产现场 直接获取实际经验”的三个转变，彻底突破传统观念束缚对 教学内容进行重大改革。建立突出职业岗位能力培养的、与 培养目标相一致的课程标准，以规范教学的基本要求，提高 课程教学质量。按照专业培养目标和职业岗位能力标准，构 建递进式实践教学系统，以市政工程技术专业为例，依据专 业人才培养目标与职业能力标准、岗位素质和职业岗位技术 能力内容体系，构建由专业认知实习、专业基本技能训练、 专业综合技能实训、综合实践、顶岗实习（含施工设计）组 成的递进式实践教学体系。增加实践教学权重，实践教学占 职业技术课总教学时数的49%,其中开放式实践教学占29%, 校内实践教学占20%o依据专业人才培养目标与职业能力标 准、岗位素质和职业岗位技术能力内容体系，确定各实践教 学环节的教学内容；确定教学标准和教学方案。将职业岗位 标准直接引入课程内容中，实行学生职业资格鉴定与专业考 试相结合。构建职业资格证书“直通车”，使学生在校期间 就能获得与职业岗位相一致的市政建设工程“八大员”岗 位资格证书。双证通过率要求达到100%o 4?构建多层次、多类型实训基地，实现校企深度融合 1校企合作教育模式分析 我国高职教育校企合作的模式呈现出多样化、市场化的 发展趋势。按照合作的深度，校企合作分为三个层次的模式。 1、浅层次合作模式。浅层次合作也是初级层次合作， 是指学校主动寻求企业参与的校企合作层次。在校企合作发 展的初期，学校应主动寻求适当的企业参与，具体表现在以 下三个方面： 成立校外专家顾问委员会和专业建设指导委员会, 参与教学计划、教学内容的制订。聘请企业或行业的顾问、 专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与学校有关 专业培养目标、课程的设置和教学计划的制订及具体的现场 教学工作，对各专业课程体系建立和教学计划制订进行指 导。 与企