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布迪厄教育再生产概念微探■…教育理论论 文 、八-、? -- 刖 g 一、选题缘起 （一） 选题首先是个人兴趣的需要 本人非常喜欢布迪厄的一段话，并被它深深地打动。作为一名教 育学原理专业的研究生，从农村走出来的我有一种类似布迪厄的警 觉和责任，对城乡教育的差异等教育的不平等问题十分关注。近年 来，农村经济飞速发展，虽然农村家庭的经济水平和城市相比，仍 然存在一定程度的差异，但是满足子女受教育的基本要求还是足够 的。大多数农村孩子的父母也十分重视子女的教育，总是期望子女 能通过教育“跳出农门”从而告别“脸朝黄土，背朝天”的生活。 但还是有相当多的农村孩子学业失败，能上大学尤其是重点大学的 人数仍然是很少的。那么到底有什么更为深层次的东西在深深影响 着农村教育，影响着农村孩子的命运?笔者一直在思考这些问题…… 布迪厄指出，“在剔除了经济位置和社会的因素的影响后，那些 来自更有文化教养的家庭的学生，不仅具有更高的学术成功率，而 且在几乎所有领域中，都表现了与其他家庭出身的学生不同的文化 消费和文化表现的类型。”也就是说，学生的学业成就受家庭出身 的影响很大，这种影响不仅来自家庭的经济条件方面，而且来自家 庭的文化资本方面。那么，农村的孩子与城市的孩子相比，不正是 处于一种文化上的弱势吗？由于早期积累的文化资本不同，他们获得 不同的教育资力，导致了不同的学业成就，从而造就了不同的人生 轨迹。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”笔者对 布迪厄的教育再生产理论很感兴趣，所以决定对此进行深入的研 究。 （二） 教育再生产成为理论研究热点 20世纪五六十年代，西方教育发展迅速。第二次世界大战以后， 世界格局趋于稳定，西方各资本主义国家的生产力水平得到很大提 高。经济的突飞猛进带动了教育的高速发展，不仅初、中等教育得 到普及，而且高等教育在规模不断扩展的同时质量也在不断提高。 于是，人们期望通过教育来实现社会的变革，从而实现个体的发展 和社会阶层的流动，最终消除社会的不平等。但是人们逐渐发现教 育的发展并没有带来他们所期待的结果，不平等现象依然存在。尽 管教育机会扩大了，但是不同性别、种族、职业的人们在入学机会 和在学校的表现方面都十分不同。于是，有学者开始重新研究教育 的功能，他们发现在教育面前并非是人人平等，而且教育的过程中 也存在着不平等现象。这样，教育再生产成为理论研究热点。教育 再生产理论就是要研究教育是如何有助于社会不平等的再生产的。 布迪厄则从文化的角度阐释了教育的再生产功能，为我们研究教 育再生产问题提供了一个全新的视角。他指出教育的不平等并不仅 限于经济因素，文化因素所起的作用更大，而且更加隐蔽，更不易 被人发现。 （三）选题是我国社会现实和改革的需要 近年来，随着我国经济的飞速发展，我国的教育事业也得到了迅 猛提高。于是人们越来越乐观地看待教育，同时对教育抱以很高的 期望，希望借助教育能够实现社会地位的向上流动。但是不得不承 认，我国的教育仍然存在很多的问题，比如农村教育发展的基础还 比较薄弱，城乡教育之间仍然存在很大的差距。 众所周知，我国是一个农业大国，超过半数的人口都生活在农 村，一半以上的学龄儿童在农村，所以党和国家特别重视农村教育 的发展。但是由于种种历史原因，特别是我国城乡二元结构的长期 存在，我国农村教育的发展还远远落后于城市教育。由于经济和文 化上的弱势，农村孩子很难在学校教育中获得学业成功的机会，他 们很容易被教育体制所淘汰，大部分的农村孩子返回农村，从而在 一定程度上巩固了我国的城乡二元结构。这就是布迪厄所说的教育 再生产一一文化的再生产最终导致社会的再生产。 这种再生产有很大的隐蔽性，它不易被人们发现，所以有很大的 危害性。本文通过对布迪厄的教育再生产理论进行分析，旨在揭示 这种隐蔽性，从而引导人们去关注这种教育的不平等，最终促进我 国农村教育的发展。 二、选题目的和意义 再生产理论在西方国家应用比较广泛，西方发达国家的许多研究 者都借用这一理论来研究学校教育的不平等问题，它从一个新的视 角阐释了社会不平等的原因，影响深远。近年来，随着对教育不平 等问题的关注和重视，我国越来越多的学者也开始关注和研究再生 产理论。我国论述布迪厄教育再生产理论及其核心概念的论文也口 渐增多，但这些研究大多散见于布迪厄的其它社会学理论研究之 中，专题介绍与评析布迪厄教育再生产理论的论文或著作并不多 见。 本文止基于此，又鉴于其重要意义及口益受到研究者的关注，所 以以布迪厄关于教育再生产理论的经典著作《再生产:一种教育系统 理论的要点》为本，系统地介绍布迪厄教育再生产理论的要点，探 讨教育是通过何种途径和机制进行再生产的，并做出评价，以期为 布迪厄教育再生产理论的理解与运用做一点贡献。同吋，本文大胆 地将其引