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《物质发生了什么变化》教学设计及课后反思 一、教学内容 科教版六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课《物质发生了什么变化》 二、教材分析 《物质发生了什么变化》一课是科教版六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课，本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生新物质。 本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化。从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。 本课是由两个实验组成，一是观察沙、豆混合后的变化，二是加热白糖的变化，引导学生详细观察没有变化的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化和化学变化的主要特征。 三、教学目标及重难点 【科学概念】 1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。 【过程与方法】 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。 【情感态度价值观】 1、养成细心观察，及时记录的习惯。 2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 【教学重点】 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。 【教学难点】 对实验过程的细心观察和概括。 四、教法学法 采用探究发现法进行学习。在本课教学活动中学生在老师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。 五、材料准备 每组一杯沙子、一杯黄豆、一个空杯子、几张纸、一根小棒、一个筛网、一支蜡烛、一个长把铁勺、一小包白糖、一个塑料小勺、一盒火柴、一张记录表。 六、教学过程 教学流程：创设情境、导入新课；豆子和沙子的混合实验（实验活动一）；观察加热白糖的变化（实验活动二）；拓展延伸（蜡烛的燃烧变化、生活中的各种物质变化）。引导学生经历“提出问题———预测———通过实验收集信息———分析处理信息———归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，让学生养成“喜欢科学，尊重事实，愿意尝试新的实验方法，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”。 （一）创设情境，导入新课 播放视频《混合》。 谈谈在这段视频中都看到了哪些物质的混合？在这些物质的混合中有哪些不同？板书课题：物质发生了什么变化 设计意图：通过播放视频《混合》，积极创设一个关于“物质发生了什么变化”的问题情境，精心设计发现过程，周密考虑问题的每一个步骤和提出的方法，能够激活学生的探究兴趣，提高他们探索真理的勇气，促使他们形成以小科学家，小发明家的身份，向未知世界挑战的心理状态。 （二）豆子和沙子的混合实验 1、仔细观察沙子和豆子，按照形状、大小、颜色或气味等方面描述它们的特点。填写记录单。 沙的特点 豆子的特点 2、猜测：把杯里的沙子和豆子混合，沙和豆会不会发生变化？ 设计意图：课标指出：教学中应注意对学生进行发散性提问的训练，一般安排在探究活动的起始阶段；鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结论做多种假设和预测。 3、小组进行混合、搅拌。 4、用筛子分离沙子和豆子，与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？ 5、整理实验。 设计意图：用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如何设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。 此实验考虑到课堂容量，另在三年级科学课中已经做过，而且学生也有一定的生活经验，所以定为分组实验，不过在教学时做了简化处理。引导学生从经验入手，猜测混合后是否会变化，激发探究的欲望。 （三）观察加热白糖的变化 实验活动一： 1、每组一小包白糖，展开放在桌上观察，将白糖的特点记录在表中。 加热前 预测 加热后的变化 白糖 2、预测：将这些白糖加热，它会发生哪些变化呢？ 设计意图： 智慧的课堂应该是探究未知、活化已知、充满生机。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧的课堂中，学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。 3、讲解给白糖加热的