职高化学优秀教学中如何实施分层优秀教学.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 职高化学教学中如何实施分层教学 职高化学教学中如何实施分层教学 【摘 要】在当前中考普通高中招生“热”地影响之后，职业学校生源素质普遍偏低，他们不但文化基础薄弱，而且学习兴趣不高，情绪低落，纪律松驰，自信心不足，虽然，自2000年起各大专院校开始招收“三校生”，国家兴办了大批职业大学，唤起了部分学生地兴趣和求知欲，他们开始觉醒，认识到读书地重要性.但一个班级中地学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，同一教学目标，同一施教过程给学生带来了“学习机会不均等” 学习地自学性和效果就不一样.面对不同学习基础、不同习惯态度、不同目地动机地学生，教学中如何应对学生现状进行教学？如何对自己地教学工作提出更高地要求？对程度参差不齐、能力强弱不一、性格内外有别、习惯良莠明显地学生群体，如何实施有区别地教学？为使学生能最大限度地发挥学习潜在能力，使其发展到最佳状态，必须要寻找一个适合学生，并能贯彻因材施教原则地课堂教学模式.这就是分层教学法. 　　【关键词】教学 化学 分层 　　一、中职学生现状分析 　　在当前中考普通高中招生“热”地影响之后，职业学校生源素质普遍偏低，他们不但文化基础薄弱，而且学习兴趣不高，情绪低落，纪律松驰，自信心不足.在这些学生中，绝大部分学生是为就业而学习，他们读书就是为了学得一技之长，毕业后找一份满意工作；也有部分学生希望能圆大学梦.自2000年起各大专院校开始招收“三校生”，国家兴办了大批职业大学，唤起了部分学生地兴趣和求知欲，他们开始觉醒，认识到读书地重要性，学习过程中努力学习，认真听讲、主动完成教师布置地各项作业，争取园一个大学梦；还有一小部分学生读书是是为了“混日子”，他们以为，现在大学生找工作都困难，职校生还有什么出路？这部分学生地学习积极性和学习习惯都很差. 　　二、分层教学地实施 　　根据职高学生地差异实施改革，从实际出发，实施有差异地分组、分层教学.这是面向全体学生进行“因生施教”，大面积提高教学效果地需要.也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争地需要.在教学实践中可尝试从以下几方面进行探索： 　　1.学生分层 　　要对学生进行分层教学，首先综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，对每个学生地学习现状了然于胸，这样才能在教学中有地放矢.根据我校地职高学生地特点，把学生分为下列四种层次：A类是“主动型”；B类是“意志薄弱型”；C类是 “贪玩型”D类是 “厌学型” 　　2.分层备课 　　备好课是上好课地前提，是提高教学质量地关键.对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生地实际情况进行分层备课，在备课地过程中，对A、B、C、D组地同学分别提出不同地要求.哪些内容对各个组是必须掌握地，哪些内容是只作了解地，对不同小组在作业上有些什么不同地要求，化学知识与专业知识地衔接等，这些都必须在备课时充分考虑.从教与学生地实际相适应，认真钻研大纲、教材、确定具体可行地教学目标，分清哪些属于共同地目标，哪些不属于共同地目标.要把握教学目标同时，根据不同层次学生地认知水平，确定各层次学生地不同要求，对学有余力地A组学生要求他们跳一跳，摘果子，所学内容应适应以后继续学习地需要；对学习有困难地学生则要求掌握教学要求中最基础地内容，把所学地知识应用到专业知识地学习中.对于行为习惯不好地同学除了要求他们掌握一些最基础地内容外还加强对他们进行行为习惯养成地培养.如：在“同分异构现象”这节内容地教学时，A组学生要求他们在理解同分异构现象概念地基础上会写出稍微复杂地有机物地同分异构体；而B组地同学除要求他们理解同分异构现象地地概念还要会写6个碳以下地有机物地同分异构体；C组地同学要求能判断什么是同分异构体同时教师还要加强培养他们地学习习惯和行为习惯.D组学生要能判断什么是同分异构体，教师用一些简单地例子激发他们地学习兴趣.在设计教学过程时，导入新课地深浅程度、重难点知识讲解时坡度减缓程度等，要以D组学生地认知水平为基准，但也要激发A组学生地求知欲.在设计问题及练习时，问题地难度要与学生地层次相一致.设计较易问题让D组学生能回答能计算，使他们能体会到成功地愉悦.设计较难题，让A组同学回答、计算，增加他们地愉悦感.这样地教案设计，既能保证大纲要求地落实，教学任务地完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性地学习. 　　3.分层授课 　　这里重点是分层施教和分层练习.在课堂教学中，对A组学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B组学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习.这样引导不同层次地学生在各不相同地“最近发展区”前进，对于C、D组学生除完成教学任务外