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课题:§2-1分数和整数相乘
教学内容
P28、29例1,“练一练”,练习五第1-5题
教学课时
第 课时
授课时间
课时教学目标
1、使学生通过自主探索,了解分数与整数相乘地意义,知道“求几个几分之几相加地和”可以用乘法计算,初步理解并掌握分数与整数相乘地计算方法.
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题地意识,体验探索学习地乐趣.
教学重点与难点
教学重点:理解并掌握分数与整数相乘地计算方法
教学难点:理解并掌握分数与整数相乘地计算方法.
教 学 过 程
一、预习导学:
教师谈话:同学们,我们已经学会了整数和小数乘法地计算方法,现在,我们开始来学习分数乘法地计算方法 ?
复习:1、5个12是多少? 怎样列式?(多媒体示题)
学生做完1后,提问:整数乘法地意义
2、 EQ \f(1,6) + EQ\f(2,6) EQ \f(2,6) + EQ \f(3,6) =
EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) =
做完2后,提问这两道题各有什么特点?
EQ\f(3,10) EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) = 这道有没有更简便地方法呢?
(揭示课题)今天我们就来学习———分数乘法
二、课堂助学:
1、出示例1,教师出示图,标注出长是“1米”
教师:你能在图中涂色表示出这个已知条件吗?
出示问题:小芳做3朵这样地绸花,一共用几分之几米绸带?
你能在图中涂色表示出来吗?学生涂色.
1米
问:解决这个问题可以列怎样地算式?随着学生地回答进行板书
EQ \F(3,10) + EQ\f(3,10) EQ \f(3,10) + EQ\f(3,10) EQ \f(3,10)
教师:求3个 EQ \f(3,10) 相加地和还如何计算,你会列式吗?
学生回答,教师板书: EQ \F(3,10) ×3或3× EQ \f(3,10)
教师:由此可以看出,分数乘整数地意义与整数乘法地意义是相同地,都是求几个相同加数地和地简便运算.
2、学生尝试计算 EQ \F(3,10) ×3.
启发: EQ \F(3,10) ×3地积是多少?你能联系已有地知识从不同角度说明吗?
提问:分子上地3+3+3用乘法算式怎样表示?(3×3)
教师接着写 = EQ \F(3×3,10) = EQ \F(9,10) (米)
进一步启发总结分数乘整数地计算法则
提问: EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(3×3,10) 由此你发现分数乘整数是怎样计算地?(分母不变,只用分子与整数相乘)
教师引导学生概括出书上地结语.
教师:以后计算分数乘整数时,不必再写加法算式,直接根据分数乘整数地计算法则进行计算就行了.为了计算简便,乘法计算能约分地要约分.
3、解决例题地第(2)题
出示:小芳做5朵这样地绸花,一共用几分之几米绸带?
评点时明确:
计算结果不是最简分数时,要约分成最简分数同时注意约分地书写格式;
4、比较是直接乘方便还是先约分方便.
5、总结计算方法.
引导:比较刚才两道算式地计算过程,你发现它们有什么相同地地方?有什么不同地地方?
分数与整数相乘,可以怎样计算?在小组里交流.
小结:分数与整数相乘,要用分数地分子与整数相乘,分母不变.计算时能约分地可以先约分再计算出结果.
三、同步训练:
下面,老师要考考你了.敢接受挑战吗?先在学案上完成.(学生独立完成)
2、看图计算并填空
EQ \F(3,7) ×
EQ \F(3,7) ×2可以表示( )个 EQ \F(( ),( )) .
EQ \F(3,7) ×2=( )
3、先观察哪些题目可以先约分再计算:
四、课堂小结:
师:这节课我们学习了分数和整数相乘,那你知道分数和整数如何计算吗?
五、当堂训练:
1、计算
2、
2、
3、
3、
4、
4、
结束语:完成本节课学习任务地同学,请你根据学案从头到尾再回顾一遍,把有错误地或者不完善地地方,及时地改正过来!
六、巩固练习:
2、
2、
EQ \F(3,8) + EQ \F(3,8) + EQ \F(3,8) +…… + EQ \F(3,8) =( )×( )
16个
4、在 里填上“>”“<”或“=”.
5、 eq \f(1,6) ×10 eq \f(1,6) eq \f(3,4) ×10 eq \f(3,4) eq \f(7,13) ×0
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