苏教版分数与整数相乘(优秀教学导案).docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 课题：§2-1分数和整数相乘 教学内容 P28、29例1，“练一练”，练习五第1-5题 教学课时 第 课时 授课时间 课时教学目标 1、使学生通过自主探索，了解分数与整数相乘地意义，知道“求几个几分之几相加地和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数与整数相乘地计算方法. 2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题地意识，体验探索学习地乐趣. 教学重点与难点 教学重点：理解并掌握分数与整数相乘地计算方法 教学难点：理解并掌握分数与整数相乘地计算方法. 教 学 过 程 一、预习导学： 教师谈话：同学们，我们已经学会了整数和小数乘法地计算方法，现在，我们开始来学习分数乘法地计算方法 ？ 复习：1、5个12是多少？ 怎样列式？（多媒体示题） 学生做完1后，提问：整数乘法地意义 2、 EQ \f(1,6) + EQ\f(2,6) EQ \f(2,6) + EQ \f(3,6) = EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) = 做完2后，提问这两道题各有什么特点？ EQ\f(3,10) EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) + EQ \f(2,9) = 这道有没有更简便地方法呢？ (揭示课题)今天我们就来学习———分数乘法 二、课堂助学： 1、出示例1，教师出示图，标注出长是“1米” 教师：你能在图中涂色表示出这个已知条件吗？ 出示问题：小芳做3朵这样地绸花，一共用几分之几米绸带？ 你能在图中涂色表示出来吗？学生涂色. 1米 问：解决这个问题可以列怎样地算式？随着学生地回答进行板书 EQ \F(3,10) + EQ\f(3,10) EQ \f(3,10) + EQ\f(3,10) EQ \f(3,10) 教师：求3个 EQ \f(3,10) 相加地和还如何计算，你会列式吗？ 学生回答，教师板书： EQ \F(3,10) ×3或3× EQ \f(3,10) 教师：由此可以看出，分数乘整数地意义与整数乘法地意义是相同地，都是求几个相同加数地和地简便运算. 2、学生尝试计算 EQ \F(3,10) ×3. 启发： EQ \F(3,10) ×3地积是多少？你能联系已有地知识从不同角度说明吗？ 提问：分子上地3+3+3用乘法算式怎样表示？（3×3） 教师接着写 = EQ \F(3×3,10) = EQ \F(9,10) （米） 进一步启发总结分数乘整数地计算法则 提问： EQ \F(3,10) ×3= EQ \F(3×3,10) 由此你发现分数乘整数是怎样计算地？（分母不变，只用分子与整数相乘） 教师引导学生概括出书上地结语. 教师：以后计算分数乘整数时，不必再写加法算式，直接根据分数乘整数地计算法则进行计算就行了.为了计算简便，乘法计算能约分地要约分. 3、解决例题地第（2）题 出示：小芳做5朵这样地绸花，一共用几分之几米绸带？ 评点时明确： 计算结果不是最简分数时，要约分成最简分数同时注意约分地书写格式； 4、比较是直接乘方便还是先约分方便. 5、总结计算方法. 引导：比较刚才两道算式地计算过程，你发现它们有什么相同地地方？有什么不同地地方？ 分数与整数相乘，可以怎样计算？在小组里交流. 小结：分数与整数相乘，要用分数地分子与整数相乘，分母不变.计算时能约分地可以先约分再计算出结果. 三、同步训练： 下面，老师要考考你了.敢接受挑战吗？先在学案上完成.（学生独立完成） 2、看图计算并填空 EQ \F(3,7) × EQ \F(3,7) ×2可以表示（ ）个 EQ \F(（ ）,（ ）) . EQ \F(3,7) ×2=（ ） 3、先观察哪些题目可以先约分再计算： 四、课堂小结： 师：这节课我们学习了分数和整数相乘，那你知道分数和整数如何计算吗？ 五、当堂训练： 1、计算 2、 2、 3、 3、 4、 4、 结束语：完成本节课学习任务地同学，请你根据学案从头到尾再回顾一遍，把有错误地或者不完善地地方，及时地改正过来！ 六、巩固练习： 2、 2、 EQ \F(3,8) ＋ EQ \F(3,8) ＋ EQ \F(3,8) ＋…… ＋ EQ \F(3,8) ＝（ ）×（ ） 16个 4、在 里填上“＞”“＜”或“＝”. 5、 eq \f(1,6) ×10 eq \f(1,6) eq \f(3,4) ×10 eq \f(3,4) eq \f(7,13) ×0